英语作为世界通用语言,在过去经济全球化迅猛发展的几十年间,它的扩散是不容忽视的。但是随着英语教育的普及,越来越多的高中生英语输出问题开始显现,比如口语输入障碍和书面表达障碍。这些障碍受学生情感、心理等因素的影响,从某种程度上制约了学生的英语输出能力。在Swain(1985)的心理语言学概念提出之后,越来越多的教育工作者开始从心理学层面尝试解决英语学习的问题。为此,本研究将从心理语言学的角度综合分析当前我国高中生英语输出的实际问题,并探讨出解决高中生英语输出的一些建议和对策,最大限度的改善学生的英语输出问题。本研究以陕西省武侯中学高二年级的两个班为研究对象,并以问卷调查法、课堂实践法、访谈法法等方法展开研究。经过一个学期的研究、观察和问卷调查反馈结果分析后,发现了存在于高中英语教学中的心理层面的问题主要有以下几个方面:1.学生个体的努力和预期目标相差较大;2.语言环境制约了学生的学习情感和积极性;3.个体情感因素会导致学生的英语输出障碍。通过对以上输出障碍原因的分析,本研究将实践分为三个步骤:学生语言输出过程的有效性实践、英语学习动机和英语输出动机系统的形成实践和学生形成可理解性语言输出培养的实践。通过对每个步骤的逐个实践和分析,为得出实践结论提供了基础。最终本研究基于心理语言学的角度归纳总结出了三点基本可行的英语教师日常课堂教学基本理念:1.重视学生语言输出过程的有效性,以学生的实际接纳程度和学习习惯、学习规律为准则设计合理的、丰富的课堂教学环节;2.把培养学生英语输出动机系统的形成这一教学理念贯穿整个课堂教学,让学生意识到自己的课堂主人公地位,从而树立学生学习英语的积极信心;3.重视学生形成可理解性语言输出的培养,同时重视输出联系的重要性,最终改善学生的英语输出障碍问题。