我国“硕师计划”政策自2004年颁布以来,一共经历过三个阶段的调整,最终调整到目前的“3+1”培养模式。河南省积极响应“硕师计划”政策,为河南省农村中小学教育队伍培养并输送了大批优秀的人才,一定程度上缓解了河南省农村地区教育水平落后的现状,为河南省农村中小学教师队伍的建设提供新生力量。如何有效落实和改善“硕师计划”培养过程对于河南省“硕师计划”在今后如何发展起着关键作用。研究运用文献研究法和问卷调查法,走访联系河南省具有体育学科“硕师计划”培养资格的高校,对体育学科“硕师计划”培养过程中的培养模式、课程的教学与考核和毕业学位论文的评价这三个方面进行了调查研究。对现状进行分析得出结论,为改善培养过程的执行提供一定的建议。(1)河南省体育学科“硕师计划”的培养学校在研究生培养过程中,河南师范大学和郑州大学均采用“双导师制”,信阳师范学院未采用“双导师制”。(2)河南省部分体育学科“硕师计划”培养学校的课程设置缺少关于农村中小学的针对性课程,没有凸显“硕师计划”培养特点。(3)河南省体育学科“硕师计划”培养学校在培养过程中仅有河南师范大学在暑假期间组织“硕师计划”研究生的集中培养,其他学校未在寒暑假期间集中授课。(4)河南省体育学科“硕师计划”研究生的培养缺少网络教育监管平台,研究生任教期间上课质量无法保证。(5)体育学科“硕师计划”研究生自身理论功底薄弱,部分学生论文选题没有从实践教育出发,论文的撰写时间紧张,文献来源有限,缺少导师相应的指导。