基础教育课程改革强调要让学生形成积极主动的学习态度,在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。记课堂笔记作为重要的学习策略,应体现学生学习的个性化、多样化、自主性,有助于提高学习成绩、学习能力和思维品质。目前,师生对物理课堂记笔记的认识模糊,阻碍课堂笔记作用的充分发挥。本论文旨在了解当前高中学生物理课堂记笔记的情况,寻找存在的问题,并提出相应对策。从对记笔记的认识与态度、笔记形式与内容、记笔记过程的心理状态、笔记使用、笔记作用、教师对学生记笔记的指导等方面对学生物理课堂记笔记展开问卷调查,通过对全体调查对象进行统计分析,以及将学生分成优秀、良好、中等、较差四个层次进行分层统计分析,得到高中生物理课堂记笔记的现状,发现存在如下特点及问题:部分学生对记笔记的认识和态度都相对较差,成绩较差的学生表现突出,成绩优秀的学生中也有一定比例的学生不记笔记。大部分学生将笔记记录在书本相关位置,记录在笔记本上的学生以成绩中等学生为主;较多学生在笔记内容选择上存在困难,部分学生认为的教学重点与教师认为的教学重点可能存在一定的差异;成绩中等的学生在笔记内容选择上更依赖老师。学生对笔记内容的处理以圈点划线等简单方式为主,不注重运用示意图等对记录内容进行深入加工和归纳总结,照抄老师板书的现象突出。较多学生在记笔记过程中担心遗漏内容;部分学生在记笔记过程中存在消极心理,企图以记笔记行为代替听课,成绩中等和较差的学生都存在一定的比例;部分学生表示记笔记严重妨碍了听课。部分学生不善于整理笔记、补充笔记,课堂笔记的利用效率低下。记笔记对许多成绩较差学生的作用不显著。对于成绩中等和较差的学生,记笔记内容的有效性较低、记笔记效能感较低。较多教师对学生记笔记未进行任何指导,且教师的指导涉及的方面零散不系统。高年级学生对记课堂笔记持有较高的效能感、灵活性高、记笔记目的更明确;低年级的学生记笔记更细致扎实,记笔记的效率与效能感相对较低。记笔记态度上女生更为认真,男生表现更为随意,这更多地受传统观念的影响,记笔记的其它方面未发现较大差异。结合现状调查结果与分析,本论文提出提高高中生物理课堂记笔记能力的五个原则:差异性、阶段性、自主性、高坚持性、高效能感。从笔记内容的选择、笔记记录形式、笔记补充整理方法三个方面提出如下对策:根据是否有助于概念和规律的理解适当记录,可以简要记录用来说明概念内涵的典型实例;对与物理学科方法学习中的强方法应详细记录,弱方法结合例题记录;问题解决方法宜将方法与物理情景相结合记录;鼓励结合思维导图和概念图记录课堂笔记。