英语教学作为一种语言教学它的最终目的是帮助学生获得交际能力。英语写作是一种重要的交际手段，然而多年来，它始终是我国大学英语教学的薄弱环节。本文希望通过探讨合作学习对提高写作成就的作用为大学英语写作教学提供有益的启示。 本文首先描述了我国大学生英语写作教学中存在的问题并对其原因进行了分析。然后，回顾了教育在新形势下的发展状况，指出倡导以学习者为中心的合作学习是教育改革的必然趋势。合作学习以动机、认知、社会互动以及人本主义等理论为依托，具有广泛的适用性。在英语写作课堂中运用合作学习，能够使学生主动地参与到写作活动中来，激发写作动机，改变写作观念；并能为学生提供真实的读者和面对面的反馈，从而为增强读者意识，发展交际策略，达到顺利交际的目的起到极大的促进作用。 同时，笔者进行了一次准实验研究。该研究采用非等值控制组设计方法，历时14个星期，66名受试来自辽宁师范大学非英语专业2001级本科生。实验前测试表明实验组和对照组在语言综合发展水平和写作能力方面无明显差异。在实验过程中各种变量得到了较好地控制。实验组在英语写作课堂上主要采用学习小组成就划分(STAD)和格索(Jigsaw)两种合作学习方法。实验数据运用t检验加以分析，结果显示：实验组的作文成绩有明显的提高。可见，合作学习能够提高大学生英语写作成就。 无论理论与实践都表明，合作学习是一种行之有效的教学方法，只要我们能够在教学中对其进行合理利用，就一定能取得较好的教学效果。