我国高等教育进入大众化发展阶段,研究生数量也年创新高。在研究生群体中,存在一定比例的跨学科研究生。体育强国梦的树立,使体育得到前所未有的关注和重视,跨入体育学科的研究生数量也在逐年上升。这些跨入体育学科的研究生,其本科非体育学科,也未经过体育高考,没有接受过传统的体育专项训练,他们是怎样面对体育学科的学习方式?他们从原属学科跨入到体育学科有着怎样的跨考动机?在跨入体育学科后如何选择自己的身份?在身份认同中存在什么样的困难?本研究以G大学跨学科体育硕士研究生的身份认同为研究对象,采纳质性研究范式,以参与式观察和半结构式访谈的方式进行研究材料的采集。从跨学科体育硕士研究生主体内部出发,了解跨学科体育硕士研究生的身份认同。通过将收集到的材料进行整理,本研究得出以下结论:一,跨学科体育硕士研究生的跨考原因主要分为“手段型”、“单一目的型”和“复合目的型”。“手段型”的特点是以避重就轻来实现自己的目的,具有盲目性和被动性。“单一目的型”的特点是不擅长本科学科,未来的职业规划是成为体育工作者,具有主动性和规划性。“复合目的型”的特点是结合个人的兴趣和发展,具有主动性、规划性和创新性。跨考动机影响跨学科体育硕士研究生在新学科的适应。二,跨学科体育硕士研究生的适应过程,也是在试图改变身份的过程,主要经历接触和冲突阶段、尝试改变阶段和建立新的身份认同阶段。其中,出于追求知识和提升自身专业能力的跨学科体育硕士研究生在遇到学科差异和冲突后,依然保持积极的学习动力。三,跨学科体育硕士研究生的身份认同类型为整合型认同、同化型认同、矛盾型认同和不认同。“手段型”跨学科的体育硕士研究生在面对学科差异和预期差异较大,因自学能力和学习积极性不高,会产生不认同或者矛盾的身份认同。四,持矛盾型认同的跨学科体育硕士研究生最多。一部分跨学科体育硕士研究生想成为一名体育教师,但是自身专业基础薄弱,研究生期间基础性课程少并且自学能力较低,导致学业认同低。五,整合型认同的跨学科体育硕士研究生跨考动机均是“复合目的型”,这类跨学科体育硕士研究生不仅积极面对学科差异,而且会实现学科交叉并且在科研上取得成绩,形成双重身份认同。六,同化型认同的跨学科体育硕士研究生有最强烈的身份认同感,并且以成为一名体育工作者为职业目标。七,选择不认同的跨学科体育硕士研究生,因为追求的是功利性目的,因此遇到困难后,学习热情不高也为最终的学科适应困难埋下隐患。本研究从影响跨学科体育硕士研究生身份认同的原因,对跨学科体育硕士研究生提出建议:一,增强对新学科的了解,端正跨考动机。不结合自身实际情况,盲目的选择,最终会导致一无所获。二,主动应对学科差异和自我短板,寻求社会帮助。端正学习态度,合理运用身边资源,能够尽快融入学科生活。三,客观评价自身,发挥跨学科的自身优势。学科交叉,多一种学科思维更有利于在体育学科的学习。对学校培养方式的建议:一,优化学校公共课程资源,扩大跨学科体育硕士研究生的学习渠道。二,增强跨学科体育硕士研究生运动技能和专业素养培训。三,导师丰富引导方式,拓宽跨学科体育硕士研究生的发展。