读后续写是浙江新高考实施以来的写作新题型,也是高中英语教学的重点。如何进行提高读后续写教学的有效性是我省近几年英语教师一直关注的问题。在读后续写中,学生们的作文普遍反映出一些问题:语篇解读错误导致续写内容离题、语言基础薄弱导致语言质量低、语言积累不够导致产出效果差。随着新课改以及对核心素养教学模式的展开,各类教学模式的有效性研究逐渐受到教师们的关注,然而导学案和读后续写教学结合的研究较少。对此,研究者采用了导学案模式应用于高中英语读后续写教学的有效性研究,旨在解决以下两个问题:（1）导学案教学模式对高中生读后续写写作能力产生何种影响?（2）导学案教学模式对高中生读后续写态度产生何种影响?本研究历时四个月,以浙江省某一级重点中学的两个平行班级共84名学生为研究对象。实验期间,研究者对实验班级每次续写作文课堂都采用导学案教学模式,对对照班级采用传统读后续写教学方式。最后,通过分析以高考评分标准进行评分的三次高三大型模拟考试的续写作文分数,以及通过分析学生作文内容语言的变化,并且借助于调查问卷和访谈分析学生学习态度,最终得出以下结论:（1）以导学案为教学辅助的读后续写课堂模式能够提高学生的写作能力。（2）导学案模式能够提升学生自主学习能力,提高学生的学习热情。本研究主要从两个方面探讨了导学案教学模式对读后续写的教学有效性,希望对新高考背景下高中读后续写的教学提供教学建议,也希望教师们在接下来的教学研究中优化出更有效的读后续写教学方法。