弱势群体问题严重影响着社会稳定和经济发展,关注社会弱势群体的社会处境及社会适应具有重大现实意义。从社会学角度来看,个体感受到的公正程度可以在一定程度上反映出个体的社会处境,亲社会行为水平则能在一定程度上反映出个体的社会化程度。公正并非一种客观存在,而是基于特定情境所产生的主观感受[1],因此研究公正对弱势群体的影响,必须结合相应的情境。听障中学生作为弱势群体中的一部分,不仅是特殊教育的重要研究对象,也逐渐引起了心理学和社会学的关注。因此,探讨公正/不公正情境对听障中学生亲社会行为的影响,具有重要的教育价值和社会价值。通过查阅相关文献发现,以往有关公正/不公正情境和亲社会行为的研究主要存在两方面不足:一方面针对听障中学生这一群体的研究数量较少,另一方面缺少对这两个因素的相关研究。除此之外,有关亲社会行为的理论和研究无法对某些社会现象做出合理的解释,这可能是因为公正/不公正情境和亲社会行为关系还会受到其他变量的影响,导致研究结果的解释度受到限制。研究表明,公正世界信念不仅影响个体的公正判断,还会影响个体的亲社会行为[2]。因此本研究假设,在公正/不公正情境和听障中学生亲社会的关系中,公正世界信念可能会起到调节作用,在不同类型的亲社会行为中,调节变量的作用有所差异。本研究基于公正世界信念的理论基础和已有测量工具,确定自编问卷的维度和题项,再根据听障中学生的访谈结果以及特教专家和教师的修改意见对初始问卷进行试测和统计分析,最终形成《听障中学生公正世界信念问卷》。在广东省、河北省、江西省、山西省、安徽省、贵州省、四川省等特殊教育学校中选取475名听障中学生为有效被试,对回收数据进行统计分析,来探讨听障中学生公正世界信念在情境类型与亲社会行为关系中的调节作用。本研究的主要结论如下:(1)本研究自编的《听障中学生公正世界信念问卷》包含内在公正、回报公正、终极公正和机遇公正四个维度共计15道题项,具有良好的信度和效度,符合教育学和心理测量学的要求,适合作为研究听障中学生公正世界信念的测量工具。(2)听障中学生的公正世界信念整体上处于中上等水平。其中公正世界信念四个维度得分从高至低依次为:机遇公正>回报公正>内在公正>终极公正。(3)听障中学生的公正世界信念在性别、年级、家庭居住地、家庭结构、采取何种矫治措施等人口学变量上存在显著性差异。听障中学生的公正世界信念在是否为独生子女、听力损失程度、造成听力障碍的原因等人口学变量上的差异不显著。(4)公正/不公正情境对听障中学生的亲社会行为有显著的正向预测作用,听障中学生的公正世界信念在公正/不公正情境与助人行为的关系中起调节作用,在情境类型与分享行为及情境类型与合作行为的关系中没有起到调节作用。