根据高等教育课程要求,中国各大高校学生(英语专业等特殊专业除外)在大学期间必修一至两年的大学通用英语课程后,根据自身专业需求,学习专业英语课程。本研究随机选取以大连海事大学专门用途英语教材之一的海上专业英语教材《海洋工程技术》和必修通用英语教材《全新版大学英语综合教程》的前四册教材为研究对象,采用定性和定量的对比分析,探究两种教材词法、句法复杂度的情况,旨在探究以下问题:专业英语教材的词法、句法难度与大学英语教材之间是否存在合理差异?四册大学英语教材之间是否呈合理性的梯度变化?该研究利用LCA、Text Inspector、L2SCA三种文本处理软件对教材中的阅读文本进行三个维度共六个词法复杂度指标,四个维度共1 3个句法复杂度指标进行测量。研究在获得基本的描述性数据后,运用SPSS统计分析软件,对两种教材的各个数据进行了差异性检验。研究结果发现:专业英语教材文本在两种词法难度指标和七种句法难度指标上与大学英语教材差异显著,跨度大,没有呈现出可接受的递进合理性;此外,四册大学英语教材在词法、句法难度上没有呈现显著差异,但是并不存在Krashen的可理解性输入的梯度变化规律:第三册的词法难度和第二册的句法难度较高;从测量指标上看,专业英语教材中词法难度显著性主要体现在单词音节数量和复杂单词密度上;句法难度显著性主要体现在句子单位长度、并列结构密度和复杂性短语密度上。本文对专业英语教材以及大学英语教材中词法、句法难度进行多维度多指标对比分析,旨在探究两种教材的词法、句法难度是否相差太远。针对教材情况对教材编写者和课程教师提出一定的建议:如果完全照搬国外原版教材,要对并列结构复杂的长难句和复杂短语进行一定的改编或解释,为学生制定专门用途英语单词表,同时在课堂上对有难度的句子或短语进行一定的解释,因材施教,细化教学过程。本研究同时也希望对大学英语教材的编写提供一定的建议:教材编写时应该注意句法、词法难度的梯度变化,促进学习和教学质量的提高。