2017版《普通高中英语课程标准》提出了英语学科的核心素养,其中思维品质的培养是高中英语教学的重要目标之一。培养学生的思维品质有利于提升其分析问题和解决问题的能力,使他们能从跨文化视角观察和认识世界,并做出正确的价值判断。而另一方面,高中英语课堂仍以语言学习为主,忽略了思维培养和跨学科知识与文化的融合,难以达成《课程标准》所设定的学科核心素养的培养目标。基于此,本研究以认知发展理论、CLIL教学理论为基础,试图用行动研究的方法,探究基于思维品质提升的跨学科教学课堂教学,以期回答以下研究问题:开展高中英语跨学科教学,是否能够提升高中生的思维品质?该问题主要包括以下三个小问题:1.高中生思维品质现状调查如何?2.如何开展高中英语跨学科教学?3.高中英语跨学科教学对提升学生思维品质的成效如何?针对以上研究问题,本研究以浙江省宁波市YZ高级中学高二（1）班、（2）班的两个英语小班共41名学生为研究对象,在两个学期的常态英语课堂中开展了两轮基于思维品质提升的跨学科教学行动研究。首先,笔者通过问卷调查、抽样访谈等进行了相关的先导性研究,了解学生当前思维品质发展水平,及目前跨学科教学的现状和存在的问题,在此基础上制定了两轮行动研究方案。第一轮研究主要聚焦从逻辑性、批判性和创新性三个方面提升思维品质的跨学科教学过程;第二轮研究主要通过对第一轮研究的跨学科教学过程进行完善,最后通过问卷调查、抽样访谈等手段获取相关资料并对结果展开定量与定性分析。研究发现,高中英语跨学科教学能够提升学生的思维品质,跨学科教学能够在逻辑性、批判性与创新性三个方面对学生的思维品质有不同程度的提升。本研究通过高中英语跨学科教学,探究提升学生综合思维品质的有效途径。期待以此研究为基础,开展更多后续的相关研究,为英语课堂教学实现真正的课堂育人目标提供些许借鉴。