课程教学中融入先进教学手段和资源,如纪录片等,是当前教学较为常见的模式。纪录片是众多视频资源当中的一种,鉴于生物课程的特点以及某些纪录片展示的内容与初中生物学教学大纲相匹配,在总结以往的经验和发展应用现状的基础上,文章的研究主题是如何改变以往教学模式单调、脱轨等不足,建立健全纪录片的应用流程。依据信息加工等相关理论的指导,文章通过多种调查研究的手段,结合现实情况中的应用实例来对纪录片在初中生物学教学的适用性开展研究,摸索出其内在的规律,并通过将其置于现实应用中来进行实用性评价。关于如何甄别纪录片类别,我们认为,根据其特点,应当严格把握好原则性要求,诸如科学性、适宜性和时效性等等。在使用美国等外国的纪录片时,应当尤其注意语句翻译、内容选择等方面的问题。初中生物学教学中纪录片的应用,需要分为三个阶段给予把控,分别是:放映前应当给予充分的铺垫和引导,可以选择提些问题;放映之中要按照实际教学的需求采取不同的方式;结束之后应当对其进行总结、解决所提问题、得出答案等等,自然顺畅地完成教学。文章还以深圳某初中八年级两个班的学生为研究对象,以人教版八年级生物学下册第一章“动物的主要类群”为教学内容,分别采用不同的教学方法对两个班进行实验,通过问卷调查收集和了解实验结果,掌握了在初中生物学课堂应用纪录片进行教学的实际教学效果和学生对这种教学方法的评价。结果发现,将纪录片应用于课堂教学可以使课堂气氛活跃,提升学生学习的兴趣和积极性,大大提高了教学效果。