为迎接21世纪的国际竞争,世界上许多发达国家集中在20世纪90年代开始了新一轮的课程改革,STSE教育应运而生。STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的英文缩写,其基本精神是把学科教育与真实世界紧密联系起来,对提高学生核心素养发挥着重要作用。为适应中国新形势下对人才的要求及国际化趋势,我国的课程改革不断地推进,并将STSE教育明确纳入物理课程标准当中。2017年新课标颁布后,新的高中物理教材进入编写,人教版新教材于2019年编写完成。在这一背景下,本研究基于STSE理念,通过文献研究法、比较分析法和内容分析法对新旧课标和新旧人教版高中物理教材进行了定性和定量的研究,以反映我国课标和教材STSE理念的渗透情况。通过对课标的解读,发现在课程目标、课程结构、课程内容、学业质量水平、实施建议中均渗透了 STSE教育理念,并且新课标对学生STSE方面有更高层次的要求。为对文本中的STSE内容进行界定与划分,本研究制定了 STSE内容框架,并利用其对新旧人教版高中物理教材中正文、栏目和习题部分的STSE内容进行了统计,根据统计结果从数量分布和内容设置两个方面进行了对比分析。结果表明新教材不同部分的STSE内容特点有所不同,整体上具有以下共性:①更新大量科技成果体现时代性;②提高STSE内容的数量和深度体现丰富性;③调整章节内容体现全体性;④明确栏目分工体现指向性;⑤侧重主题不同体现差异性。在STSE内容的呈现方式上,新教材组织编排有序,符合学生的认知发展规律,插图具有清晰简洁、体现高科技、美观和更直观的特点,语言使用多以科普为主。最后针对以上新教材中STSE内容的特点,本研究分别从学生和教师的角度提出了新教材的使用建议,从教材编写者的角度提出了未来教材的改进建议,并在每条建议下给出了详细的示例。通过以上研究,希望能让更多的专家学者关注到STSE教育这个领域,并帮助一线教师和学生更好地运用新教材,为未来物理教材的编写提供参考方向,促进我国教材的革新。