注意焦点类型和追加反馈方式是影响运动技能学习的重要变量。本文从足球教学实践出发,采用文献综述法、元分析法、实验法、数理统计法等进行研究,探讨注意焦点的追加反馈对足球运动技能学习的影响。用元分析的方法调查了注意焦点的指导或反馈对运动技能学习的影响,结果表明：(1)与内部注意焦点相比,外部注意焦点更有利于运动技能学习；(2)与控制组相比,外部注意焦点对运动技能的学习影响无任何优势可言。因此,在以后的运动技能学习中,为了验证外部注意焦点指导或反馈是否好于无任何注意焦点指导或反馈的控制组,还需要进行大量的研究。为了探讨注意焦点的追加反馈对足球运动技能学习的影响,本文进行了“非足球专业普通大学生的计算机模拟实验-屏幕影像接球”的研究。结果表明,和技能获得阶段的结果一样,保持测试中外部注意焦点更利于计算机模拟实验中任务的表现。而不同于技能获得阶段的结果,处方性反馈没有在保持测试中呈现出对描述性反馈的优势,并没有提高参与者的表现。在技能学习中,处方性反馈效果的消失表明参与者在接球任务中对这种类型的反馈产生了依赖。当这种反馈在保持测试中被移除时,对于以感知和认知策略占主导地位的任务,参与者很难回忆起这种能减少动作误差的策略。为了验证计算机模拟实验的结果是否适应于开放性足球运动技能的学习,本文接着进行了“初学者学习开放性足球运动技能教学实验”的研究。结果表明,计算机模拟实验与足球运动技能学习实验的结果间存在着差异,这可能是由实验任务的性质造成的。在足球运动技能学习的技能获得和保持测试中,初学者采用外部注意焦点或处方性反馈更能提高自己的表现,并且采用外部注意焦点和处方性反馈的组合对足球运动技能产生的学习效果最好。通过初学者的迁移测试表现,提示体育教师或教练员在运动技能的教学或训练中重视对练习方式的设计研究,以扩展学习者应用运动技能的能力。上述研究提示：(1)对于以感知和认知策略占主导地位的任务学习,外部注意焦点更利于技能学习和表现的提高,但应根据任务的性质来选取合适的追加反馈方式。(2)对于开放性运动技能的学习,为了提高初学者的技能表现,应该采用外部注意焦点或处方性反馈,或者是两者的组合。