随着社会现代化进程地不断推进,社会对高素质综合性人才的需求愈发增加,其中口语交际能力便是人才选拔的重要标准。心理学认为小学阶段是学生语言习得的关键时期,且口语交际是语文教学的重要组成部分,应对小学阶段的语文口语交际的教学,教师应投入更多的关注。然而在一线教学中,口语交际教学仍处于语文教学的“边缘”。在社会对口语交际能力愈发重视的今天,小学语文教师如何在教学中把握学生的语言关键期,切实提高口语交际能力,成为亟需重视的一大问题。为改善小学语文口语交际教学处境,打破小学语文教学固有思维的桎梏,提高口语交际的教学质量。立足于教育实际,本研究首先运用了文献分析法对大量相关文献进行查阅、收集和整理,了解小学口语交际研究现状和发展趋势;其后确定行动研究法为本研究的主要研究方法,以优化小学口语交际教学为目的进行探索和研究。本研究主要分为四个阶段:第一阶段为研究依据的寻求阶段,该阶段以《义务教育语文课程标准》（2011年版）和统编版小学语文教科书为主要研究内容,小学口语交际教学的研究依据,有后续行动研究实施奠定基础;第二阶段为教学现状的调查阶段,通过问卷法和访谈法等方法的运用,调查小学口语交际教学现状,深入发现存在教师忽视口语交际教学、口语交际教学实施形式化、学生口语交际能力呈现明显差异等问题,是行动研究的前期调查;第三阶段为行动研究的实施阶段,两轮行动研究按照方案设计-行动实施-行动观察-总结反思的流程进行研究;第四阶段为行动研究的总结阶段,通过对两轮行动的分析,发现研究取得了较好的行动研究效果:从教师层面看,主要表现为改变了教师的教学成见、提升了教师专业素养和教师教学评价更具体系等;从学生层面看,主要表现为学生课堂参与度增加、学生的语言运用更加规范等。本文经过行动研究的实践探索,以期改进小学口语交际教学,提出了以下教学建议:1.教学目标的制定:基于课标,有所提高;2.教学内容的选择:立足教材,补充空白;3.教学手段的运用:巧用科技,贴近生活;4.教学评价的完善:多样多元,多维考察;5.语文课型的结合:全面观照,突出实践。