基于指向核心素养的国际课程改革背景以及落实立德树人的根本任务,我国于2013年启动新一轮普通高中课程标准修订工作,2018年初颁布新的普通高中课程标准,提出本次课程改革以核心素养为主旨,从课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议等几方面阐述了本次课程改革的基本方案。2019年秋季部分地区使用新课标教材,标志着以发展学生核心素养为主旨的课程改革进入课程实施阶段。课程实施是课程改革的关键环节,而一线教师作为课程实施的主体,其课程实施能力则在课程改革中起着至关重要的作用,是学生发展核心素养课程改革目标有效达成的关键。素养为本的课程改革需要教师具备什么样的课程实施能力?在本次课程改革的关键时期,教师的课程实施能力状况如何?这些是亟需我们关注的问题。本研究聚焦新一轮素养为本的高中化学课程改革,立足于教师层面的课程实施,构建素养为本视域下高中化学教师课程实施能力模型,探查高中化学教师的课程实施能力现状。围绕高中化学教师课程实施能力实施特征,提出促进素养为本的高中化学教师课程实施能力发展的建议。这些研究有助于我国素养为本课程实施理论的建构,有利于对核心素养课程实施的有效指导,进而促进高中化学教师的专业发展。本文围绕“素养为本视域下高中化学教师课程实施能力结构模型是怎样的?”、“如何验证素养为本视域下高中化学教师课程实施能力结构模型?”、“素养为本视域下高中化学教师课程实施能力现状如何?”三个核心研究问题,展开对养为本视域下高中化学教师实施能力模型建构与现状调查的研究。通过对课程、课程实施等基本概念的分析,明确教师课程实施能力这一核心概念的内涵,作为研究的逻辑起点。论文的主体部分主要从模型建构、工具开发、现状测查等方面加以展开。首先,运用文献分析法、内容分析法构建教师课程实施能力模型。在此基础上,运用归纳式和推论式类目建构相结合的方法,在支持性理论和证据中遴选素养为本视域下高中化学教师课程实施能力模型核心要素。结合运用理论分析和德尔菲专家咨询法进行修订后,最终初步构建了由四个一级要素,九个二级要素构成的素养为本视域下高中化学教师课程实施能力理论模型。其次,根据构建的素养为本视域下高中化学教师课程实施能力模型,开发了调查工具。运用结构方程模型AMOS软件进行探索性及验证性因素分析。通过数据对模型的拟合情况进行分析,对构建的理论模型进行了验证并修订了调查工具。最后,利用自主编制的高中化学教师“素养为本”课程实施能力现状调查问卷开展实证调查,结合对收集到的827份调查问卷与20节课例资料进行数据与内容分析,主要通过关注整体表现、群体差异、各维度具体表现等方面,来探查素养为本视域下高中化学教师课程实施能力现状,并提出建议。通过以上研究,得到以下几个基本结论:第一,教师课程实施能力模型由教师课程理解能力、教师课程设计能力、教师课程执行能力、教师课程反思能力这四个核心要素构成。第二,素养为本视域下高中化学教师课程实施能力结构模型由四个一级要素,九个二级要素构成。第三,开发的调查问卷能够较好的测评高中化学教师素养为本课程实施能力现状,应用到实践中的调查效果良好。第四,素养为本视域下高中化学教师课程实施能力现状整体表现一般,其中教师课程理解能力表现较好,教师课程执行能力、教师课程反思能力表现一般,教师课程设计能力表现稍弱。第五,素养为本视域下不同群体高中化学教师课程实施能力差异表现不同。第六,素养为本视域下高中化学教师课程实施能力具体表现发展不均衡。研究结果对促进高中化学教师有效实施素养为本的课程改革提供了有效路径,为素养为本视域下教师课程实施能力评价提供了理论基础与工具,也为促进高中化学教师的专业化发展提供了新视角。