社会的发展需要培养高素质人才,随着新课标的颁布,综合思维作为高中生地理学习的一种必备素养,直接影响学生分析问题、思考问题的方式以及解决问题的能力,而成因类知识作为高中地理的重难点知识,知识结构复杂、逻辑性强,在高中地理总体教学中占有举足轻重的地位,对高中生的地理学习影响巨大。因此基于综合思维培养的高中地理成因类知识教学策略,以成因类知识的教学为载体,在成因类知识的教与学中融入综合思维的思想,用综合思维素养的思想指导学生地理成因类知识学习,可以更有效地分析和解决地理问题,这不仅有利于改善成因类知识教与学的困境,同时还能促进学生综合思维的提高,有利于学生的终身全面发展。本研究以地理课程与教学论、建构主义理论、系统科学理论、情境认知理论为指导,采用文献研究法、试题测验法、问卷调查法,和案例分析法等研究方法进行研究,在阅读大量关于成因类知识的教学和综合思维培养的文献、案例基础上,采取试题测验和问卷调查的方法,调查教师与学生双方有关成因类知识教与学现状,以及教师在成因类知识的教学中对学生综合思维的培养情况,学生综合思维的理解与把握情况。根据调查结果进行现状分析,总结出成因类知识教与学过程中存在的问题及对学生综合思维培养过程中存在的问题。根据调查中发现的不同问题,本文提出了相应的教学改进策略,并采用案例分析的方法将教学策略融入到教学设计中。首先通过阅读大量的文献,明确基于综合思维培养的高中地理成因类知识教学策略研究的研究背景,并阐述该研究具备的理论与实际意义。通过梳理国内外成因类知识和综合思维培养的研究现状,确定研究方法和技术路线,在理论基础的指导下,按照研究方法和研究思路展开研究。在对学生进行成因类知识的试题测验分析后,总结学生成因类知识学习中所存在的问题,接着对“高中地理成因类知识教与学现状”进行调查,采取教师和学生两方面的问卷调查,对问卷结果进行分析,发现成因类知识的教与学存在以下问题:（1）成因类知识的教与学存在认知困境;（2）教师的教学方法与策略未能充分调动学生学习积极性;（3）教学双方对综合思维内涵的认知存在一些偏差;（4）学生的综合思维水平有待提高。接着根据调查结果中发现的问题采取相应的教学策略进行改进。基于综合思维的培养,在高中地理成因类知识教学中尝试从培养学生地理综合思维的视角着手,用综合思维的思想进行成因类知识的教与学。因此,对试卷测验和问卷调查中发现的问题,提出了四条有针对性的教学改进策略:（1）改进教学理念,充实教学技巧,摆脱认知困境;（2）把握教学原则,实践创新教学,提升学习动力:（1）成因类知识的教学策略的选用原则;（2）批判继承成因类知识的常规教学策略;（3）完善教学策略的实践性与学生的参与度。（3）深研地理新课标,明晰综合思维素养;（4）厘清成因分类,基于综合思维视角改进教学策略:（1）基于要素综合培养的成因类知识教学策略;（2）基于时空综合培养的成因类知识教学策略;（3）基于区域综合培养的成因类知识教学策略。最后将教学策略与教学设计相结合,进行案例分析。本研究仅仅为该阶段的初步研究,存在着一定的不足之处,而基于综合思维培养进行地理成因类知识的教学也并非一蹴而就,发现教学双方存在的问题仅仅是第一步,提出相应的教学策略是解决问题的开端,一切理论终将付诸于实践检验,因此在今后的教学工作中将教学策略应用于教学过程,并根据教学进度和学生回馈不断进行改进,改善成因类知识教与学困境,提高学生的综合思维,最终促进学生的全面发展。