随着信息和网络技术的不断发展,“微”时代已经到来,社会学习正走向在线化和碎片化,与此同时也有越来越多趋向网络化和碎片化的教学方法和教学技术被应用在教学活动中,比如本文重点研究的平板数字化教学及微课辅助教学。随着手持数码产品如手机、平板电脑在学生范围内的普遍应用,微课这种移动化学习方式逐渐普及。近几年内针对微课、平板数字化教学的研究不在少数,但大都是针对新型教学技术与传统课堂融合的研究,新型教学技术之间是否可以实现有效结合,更好辅助高中物理教学是本文的研究重点。物理学是一门重要的基础学科,是整个自然科学的基础,而笔者作为高中物理教师,常苦恼于学生认为物理枯燥,难懂,甚至对高中物理学习丧失兴趣和信心。结合自身工作经验,笔者认为学生对物理学习的态度关键还是取决于教师的引导和教学方式的转变。现在的高中生是成长于网络时代的零零后,传统的一讲到底的教学方式已经不适合他们,甚至容易产生抵触情绪,他们需要的是多样化的学习方式及交互性的沟通方式。笔者采用文献研究法对微课和平板数字化教学的相关理论进行学习,通过问卷调查法和访谈法了解学生的物理学习现状和教师平板数字化教学现状,采用实验法在不同课型的实践中总结了微课辅助高中物理平板数字化教学的效果。本研究的创新点在于高中物理微课与平板数字化教学的融合。微课研究在近两年内发展较快,但将具体学科研究结果应用于实践的较少,其中一个原因就在于缺少将微课传递给学生的平台。而笔者所在学校正实施一对一平板数字化教学,教师可以借助平板这个移动平台向学生提供微课资源,这同时也有利于平板数字化教学形式的丰富,互利互惠。本研究的结论是:微课辅助高中物理平板数字化教学确实调动了学生学习的主动性,增加了学生的学习兴趣,微课可以辅助学生做好课前预习和课后复习工作,大大提高了学生对重难点的掌握情况。同时微课制作过程也是教师的自我提升过程,既增强了自身的信息素养,又整合了课堂思路、丰富了教学形式,因此微课辅助高中物理平板数字化教学既有利于学生的学,又有利于教师的教,是互联网+教育发展的必然趋势。