思维素质的好坏,思维能力的高低,决定了一个人的成功或者失败!新一轮课程改革不仅重视课堂上对学生传授知识,更注重培养学生能力。在中学历史学科教学中,历史思维能力是历史学科能力的核心,而作为历史思维能力之一的逻辑思维是历史思维正确性的基础,没有严密的逻辑基础,思维将是混乱的,乃至是荒谬的。只有通过逻辑思维参与的思维活动,人们才能抓住事物的本质,才能正确地认识客观事物。本论文就是在中学历史教学思维能力研究成果的基础上,采用实证研究的方法,对中学历史教学历史逻辑思维能力培养现状进行剖析,从而得出如何培养历史逻辑思维能力的方法和途径。论文分为三个部分:论文第一部分主要对历史逻辑思维的概念、方法、品质进行梳理,得出历史逻辑思维的内涵。即:历史逻辑思维是指人们在历史学科领域,运用历史概念、历史判断、历史推理等思维形式来反映历史事物、历史规律的思维活动。它以概念作为思维的细胞,它的思维材料是一些抽象的概念和理论。培养学生的历史逻辑思维,也就是培养学生的历史逻辑思维能力,它的具体内容包括:对历史事实、历史现象进行分析、综合、归纳、比较、概括的能力;认识历史事实之间的联系与区别,形成正确的历史概念;强调历史事实内在的本质的特殊性质,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法观察分析问题的能力;对重大历史事件、历史人物做出实事求是的评价的能力;对历史资料的阐释和运用所学知识和理论创造性地解决现实问题的能力。论文第二部分从中学历史教学历史逻辑思维能力培养现状入手,对存在的问题进行了剖析,为逻辑思维的培养方法和途径提供了依据。从实证研究出发,得出存在的问题主要是:学校对历史学科及历史思维培养重视程度不够,尤其否认历史学科具有逻辑思维功能;历史教师教学模式僵化、教学方法单一,过于强调教师在课堂上的作用;学生学习态度不积极,对历史学科及历史逻辑思维不重视;同时,学生的知识基础、意志品质、理想、兴趣、爱好不同,逻辑思维能力的强弱也各不相同。论文第三部分提出了中学历史教学中培养历史逻辑思维能力的方法和途径,为中学历史教师教学提供借鉴。首先要提高教师素质,用科学的教学方法培养学生的历史逻辑思维能力;其次要正确的引导学生形成知识的迁移能力;第三是教学资源对培养历史逻辑思维的辅助作用。