随着网络技术的发展，人类社会的信息数量呈几何之势增长，知识信息数量的骤增，使人们迫切需要一种方便、快捷的学习方式。网络学习应运而生。这种学习方式打破了传统学习中时间和空间的限制，人们可以利用网络随时随地进行自主学习，极大的提高了学习者的学习兴趣，实现了学习者在学习过程中构建知识主体，获取并掌握知识的理想目标。因此，网络教学已成为了当前世界教育信息化领域的热点研究。然而目前大多数的网络教学系统还存在着诸如：缺乏先进的学习理论的指导、系统设计模式过于单一、缺乏智能性等缺点，严重制约了网络教学系统的发展。本文首先介绍了Agent技术的基本概念和应用领域，再对目前国内外的研究情况进行比较和分析，然后讨论建构主义学习理论下的研究性学习在教学环境设计中的重要性，进而结合Agent技术和研究性学习理论的特点，提出利用Agent技术，设计了一个基于Agent和研究性学习的网络教学系统模型。该模型分三个层次，每个层次由不同的模块组成，模块中含有多个Agent，并分析和介绍这些Agent的结构和功能。模型的中心设计思想是以学习者为学习主体，教师处于指导者地位。最后通过教学实践验证该系统模型的有效性和实用性。本文主要完成了以下工作：(1)对Agent技术和研究性学习理论进行深入分析。阐述Agent技术相关理论后，分析介绍了国内外教学系统研究成果，指出了目前网络教学系统存在的不足，在分析研究性学习理论后，提出了基于Agent和研究性学习理论的教学系统模型。(2)介绍Agent的定义、起源，并对Agent技术的功能、特点、基本结构及其在网络教学应用中的优势进行了详细的阐述；详细介绍研究性学习的内容。为Agent技术和研究性学习结合奠定了理论基础。(3)在研究性学习理论的支撑下，利用Agent技术构建出一个基于Agent和研究性学习的网络教学系统模型，该模型采用层次化结构，含有多个自治Agent。Agent间的可以进行交互通信，从而实现模型的协作化、智能化的特点。分析该模型中各Agent的功能和组成结构，为教学系统的实现提供理论依据。(4)将基于Agent和研究性学习的网络教学系统模型应用于《大学计算机文化基础》教学。本文将基于Agent和研究性学习的网络教学系统模型应用于《大学计算机文化基础》课程教学中，并根据实践教学对教学系统模型进行应用评价，论证了本教学系统模型的有效性。