我国正处于教育改革的转型期，由传统的“应试教育”向以提高全民族素质为目的的“素质教育”过渡。学校教育的目的不是培养少数“尖子”学生，而是使全体学生的基本素质得到普遍提高。 但是由于心理因素、教育因素、环境因素、学习策略因素等的影响，使得学生在学习、认知过程中不可避免的存在差异，必然会有一部分学生的学习落后于其他学生。这些学生的学习困难问题是目前学校教育急待解决的问题，因为这一问题不仅制约了我国普及义务教育和国民文化素质的提高，而且长此以往，还将导致国家教育投入的浪费和学校教育的畸型发展，使得“素质教育”成为一句口号。 本文运用中外现代教育理论，以高中化学教育为突破口，分析学生学习困难的各种影响因素，主要从学习策略方面研究学生的学习困难问题，在高中化学教学的实践中寻找适合化学学习困难学生学习策略的有效方法和途径，提出相应的教育对策，帮助学生形成有效的学习策略和提高学习策略水平，提高学生的自我调控能力，解决学习困难问题。 本文的研究工作主要包括： ■对中外教育理论中关于学习策略和学习困难学生的研究现状进行了介绍，并提出了自己的概念界定 本文对学习策略的概念界定为：是指学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控及元认知能力。本文认为在具体的学科教学过程中，有意识地渗透元认知知识和学习方法等内容的教学，并通过设置问题情境等方法，有意识地训练学生的学习策略，才有可能通过教与学的积极互动，逐步形成学习策略和提高学习策略水平。 目前国内外对学习困难学生的研究包括很多方面，本文的研究范畴为：在具体的学科领域(如化学)，对智力正常学生的学习困难或学业失败进行有效学习策略的研究。 ■在高中化学教学实践中，对学习困难学生进行学习策略调查，分析哪些学习策略因素导致这些学生的学习困难 笔者设计了“高中学生化学学习情况调查问卷”，在所教学的班级中选择化学学局中化学学习困难学生有效学习策略研究习困难学生对其学习策略进行问卷调查，分析导致这些学生化学学习困难的基本学习策略因素、外部学习策略因素、自我调控策略因素。.在高中化学教学实践中，针对学习困难学生在学习策略方面存在的问题，提出了一系列教学对策 本文在基本学习策略、外部学习策略、自我调控策略等方面提出了一系列教学对策，有意识地在教学实践活动中对学习困难学生进行学习策略方面的培训和指导，使他们形成有效的学习策略和提高学习策略水平。 基本学习策略方面主要培养学生在学习过程中对复述策略、组织策略和精加」__策略的运用;外部学习策略方面主要教会学生更好的使用预习、复习和听课策略;自我调控策略方面主要实行二方面的训练:有效地计划、利用时间和改善记笔记的方法，使学生通过自我调控的学习，能够更准确地自我察觉当前的学习情况，查明哪些学习方法是无效的，以更有效的方法取而代之，使他们意识到自己逐步改善的效能。.在培养学生自我调控能力方面，引用了一套自我调控模式，指导学生如何使用具体的方法激励和指导自己的学习，增强自我调控能力 在培养学习困难学生自我调控能力方面，本文引用了自我监控学习循环模式，指导学生更关注在方法上激励和指导自己的学习。该循环模式主要包括了四个环节:自我评价与监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控、策略结果的监控。 本文通过近两个学期对所教班级中学习困难学生的学习策略训练，取得了良好的效果，这些学生的化学成绩都有显著提高，并且学习方法有明显改善，学习化学的兴趣也有所提高，更为重要的是学生的学习方式有所转化，不再拘泥于老师讲什么就是什么，而是养成了自己发现问题、解决问题的习惯。实践证明，本文的研究工作对改进学习困难学生的学习进行了有益的尝试和探讨，对中学化学教学研究具有一定的参考价值。本文的研究方法和成果也适合于其他学科学生学习困难问题的分析和解决。