初中生正处在生理和心理快速发育的阶段,这也是一个关键阶段,他们的道德品质和价值观念在形成;更是一个重要时期,他们在逐渐了解和参与社会公共生活。亲社会行为的养成有利于中学生良好道德品质和正确价值观的形成,有利于他们参与社会公共生活。在初中《道德与法治》实践教学中培养学生的亲社会行为,既是紧扣课程标准对教材教学的深度挖掘和充分利用,又是实践教学的丰富拓展和延伸,同时有利于初中生养成良好的道德品质,形成正确的价值观念,积极认识社会和了解社会、主动融入社会、倾力奉献社会并投身社会实践,增强社会责任感,实现人生的意义;也为学校立德树人,为社会培养合格公民做出了一定的贡献。在初中《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养研究回答了中学生亲社会行为“是什么”的问题,“为什么”要在初中《道德与法治》实践教学中研究学生亲社会行为培养的问题以及在初中《道德与法治》实践教学中培养学生亲社会行为“怎么办”的问题,分别从四个部分具体论述:导论主要研究初中《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养的研究背景和研究意义、国内外研究现状、研究思路和研究方法以及本文研究的重难点和创新点。第一章主要是初中《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养概述。依次对初中生亲社会行为、初中《道德与法治》实践教学、初中《道德与法治》实践教学中亲社会行为培养进行概念的界定。接下来阐明了初中《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养目标及内容、培养意义。第二章主要阐明了《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养现状。本章利用问卷调查法,分析初中《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养目前取得的主要成就、存在的主要问题以及原因。目前取得的主要成就有学生亲社会行为培养目标明确、学生亲社会行为实践教学培养日益重视和学生亲社会行为素养有效提升。初中《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养存在的主要问题有培养内容较为单薄、培养方法与途径较为单一、培养缺乏系统性。问题背后的原因,主要从学生、教师和学校三个方面分析:有老师教学素养有待提高、学生认识不足、学校资源整合不到位。第三章主要是《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养对策思考。针对《道德与法治》实践教学中学生亲社会行为培养存在的主要问题以及原因,依次从学生、教师和学校三个角度去思考和探寻有效对策:提高教师教学素养、引导学生正确认识和积极参与亲社会行为的实践教学、学校推动资源整合。