【摘 要】
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写作是英语学习者必须掌握的五大基本技能之一,也是国内外学者重点研究的对象。影响学习者写作能力的因素不仅包括语法及词汇,语篇连贯也是重要影响因素之一。国内外学者从系统功能语言学研究了语篇连贯,留下了很多成果,提出了很多相关理论,如衔接理论,主位推进理论等等,也有学者将认知语言学的认知参照点理论、概念隐喻理论等运用于语篇连贯的研究。随着教学法的发展,一些学者开始将语言学理论运用于大学生英语写作语篇连贯
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写作是英语学习者必须掌握的五大基本技能之一,也是国内外学者重点研究的对象。影响学习者写作能力的因素不仅包括语法及词汇,语篇连贯也是重要影响因素之一。国内外学者从系统功能语言学研究了语篇连贯,留下了很多成果,提出了很多相关理论,如衔接理论,主位推进理论等等,也有学者将认知语言学的认知参照点理论、概念隐喻理论等运用于语篇连贯的研究。随着教学法的发展,一些学者开始将语言学理论运用于大学生英语写作语篇连贯的教学中。虽然这些理论能够解释语篇连贯的机制,但却无法在英语写作语篇连贯教学中提供适合大学生现有水平的教学方法,因此英语写作语篇连贯能力的教学还需要进一步改进。鉴于此,本文尝试将认知语言学的事件域认知模型（Event-domain Cognitive Model,简称ECM）与认知参照点理论（Cognitive Reference Point,简称CRP）结合起来构建ECM+链模型（+代表认知参照点）,用其解释语篇连贯的运作机制并将其运用于英语写作教学,从而提出ECM+链英语写作教学法以期提高学生的语篇连贯能力。为证明其可行性,本文选取四川外国语大学60名英语专业学生为研究对象进行教学实证研究,将60名同水平英语专业学生分为实验班与控制班,实验班采用新教学法进行英语写作授课,控制班采用以衔接理论为主的传统授课方法。16周写作教学后,通过定性与定量结合的研究方法验证新教学法对大学生英语写作连贯能力的影响,此外,本文也将验证新教学法对学生写作成绩的影响。同时,本文尝试回答以下三个问题:（1）基于ECM+链的写作教学方法是否能提高大学生英语写作语篇连贯能力?（2）基于ECM+链的写作教学方法怎样提高大学生英语写作语篇连贯能力?（3）基于ECM+链的写作教学方法对大学生的英语写作分数有什么影响?通过对实验数据的分析,我们发现基于ECM+链的写作教学法不仅能够提高学生的连贯能力,并且还能提高学生的写作分数。除此之外,基于ECM+链的写作教学方法还能从认知方面使学生的思维通顺,写作布局合理,语言表达流畅。据此,作者建议英语写作语篇连贯教学法从认知上引导学生习得语篇连贯,并且应该同时关注写作的整体连贯及部分连贯,以期能够有效地培养学生英语写作语篇连贯能力,促进提高大学生英语写作的质量。
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