为响应《教育信息化2.0行动计划》和新课标的要求,初中数学教学需要注重将信息技术手段与课程相融合,注重对学生抽象思维能力与空间推理能力的培养和训练,注重提升积极的数学学习情绪和学习态度。空间概念的形成需要有空间观察经历,有生动的学习过程和推理验证实践。发展迅速的增强现实技术将虚拟信息与客观世界叠加,通过计算机的渲染将真实场景和虚拟数字元素同时呈现给学生,能优化教学环境,激发学习动机,促进复合学习模式的形成,给数学学科的教育教学带来了活力。论文选题针对初中数学立体几何课堂中普遍存在教学方式单一和立体教学信息无法直观体会的问题进行探索研究。论文主要工作如下:一、进行文献分析和理论综述,梳理增强现实技术的原理及关键技术,基于情景认知与学习理论、沉浸学习理论、协作学习理论、多元智能理论总结增强现实技术在初中数学教学中的需求、应用价值和教育优势,归纳出与增强现实技术适配性较高的数学教学内容。二、基于ADDIE教学理论提出了一个增强现实数学教学资源的教学模型,并从教育技术学的视觉出发,应用AR技术,以量体裁衣的方式设计、开发、制作并应用于人教版初中数学立体几何教学活动中,围绕教学需求和学习者特征进行软件的界面、功能设计,教学课件资源制作,软件平台场景的搭建和AR数学教学习资源的部署,最后进行测试与发布。三、在昆明市云南师范大学实验中学和云南省华宁县前所第四中学两个地区学校开展了两次增强现实初中数学教学实验,对课堂教学进行了教学数据收集、学习效果分析和多元化评价。数据分析结果表明AR技术应用在初中数学立体几何知识的学习能够促进学生对抽象知识的理解,一定程度能够加深数学学习的专注程度,提高教师教学效率,提升立体几何教学效果;证实设计提出的基于AR的数学教学模型对城乡学校均具有正向促进作用,能激发学生的数学学习兴趣和积极情绪。从教育技术学的角度为增强现实教学资源的开发和基于增强现实技术的教学模式提供了一定的理论、技术和实践参考。