随着汉语在世界各国中的地位逐渐提高，汉语作为中国文化传承的载体，越来越受到世界各国的重视。特别是和中国有着源远流长关系的邻国——韩国，近年来对汉语的重视可谓是世界第一。不论从大学到小学均有汉语课程的设置，为了更好地促进两国发展，中韩还签订了CPIK项目，重点针对韩国中小学的汉语教学，自2012年起有更多的汉语教师志愿者被派往韩国，从事韩国中小学的汉语教育。学者们对应用于对外汉语教学的教学法的研究也逐步深入，从传统翻译法、听说法、功能法、任务教学法，自二十世纪TPR教学法，即全身反应法的传入，为对外汉语教学事业注入了一股新鲜的血液。本文根据笔者所参加的CPIK项目，从一名赴韩的汉语教师志愿者角度出发，并以韩国全罗南道爱乡小学为例，经过长期的实践和大量的研究，论证了TPR教学所特有的生动性和学习者身体的配合性，尤为适合应用于韩国的小学汉语教学课堂。本文共分为六个部分，具体内容如下：绪论：简单介绍了本文的研究背景，以及笔者为何研究此课题。第一章：阐述了TPR教学法的基本理论的形成依据，及现如今的应用范畴。第二章：重点从儿童心理及语言发展方面深入研究，同时结合韩国小学汉语教学情况，得出TPR教学法在韩国小学汉语教学的可行性。第三章：笔者从导入、精讲、练习和巩固以及课堂活动四个教学环节入手，列举课堂教学环节中有关使用TPR教学法的课堂教学实例和教学成果，充分论证了TPR教学法尤为适合在韩国的小学汉语课堂教学。第四章：理论联系实际，以具体的应用实例《春节》，呈现出完整的韩国小学汉语课堂教学环节，例举出运用TPR教学法后的教学成果。同时也分析了TPR教学法的不足之处，为了更好地运用此教学法服务。结语：总结性地概括出，TPR教学法对韩国的汉语教学的积极影响，但笔者研究尚浅，还值得进一步探索研究。