随着微课在基础教育教学中的深入融合,基于微课的相关研究已然成为多媒体学习研究热点。其中线索效应是多媒体学习研究中的一个重要分支,解题型微课是针对习题讲解课等课例中一种重要的学习资源类型。研究通过在解题型微课中加入不同类型的视觉线索,即无线索、加入颜色的视觉线索、加入颜色+箭头的视觉线索和加入颜色+箭头的视觉线索和言语线索,探究程序性知识类型下线索是否会对学习者的迁移测试效果、学习满意度、认知负荷以及相关眼动指标产生影响,以此得出程序性知识类型下解题型微课中线索的最佳呈现方式,帮助教师进行更加细化的微课顶层设计。实验结合眼动实验法和问卷调查法,探究程序性知识类型下解题型微课中加入不同类型的视觉线索即(无线索、视觉(颜色)线索、视觉(颜色+箭头)线索、视觉(颜色+箭头)言语线索对学习者学习迁移测试效果、认知负荷、学习满意度以及兴趣区的眼动指标产生的影响,该实验以初一年级120名学生为被试,采用被试组间设计,探究不同类型的视觉线索对学习者迁移测试效果、认知负荷和学习满意度以及兴趣区相关眼动指标的影响。研究结果显示:(1)程序性知识类型下解题型微课中加入不同类型的线索会对学习者的学习效果产生影响,加入视觉(颜色+箭头)线索组和加入视觉言语(颜色+箭头+言语)线索组会显著提高学习者的知识迁移水平;加入不同类型的线索对学习者的认知负荷没有造成显著性影响;加入不同类型的线索会对学习者的学习满意度产生影响,无线索的学习满意度显著低于加入视觉言语(颜色+箭头+言语)线索组;加入线索会显著增加学习者对解题型微课中线索关键区域的视觉注视次数。(2)程序性知识类型下解题型微课中加入不同类型的线索对线索兴趣区的注视时间没有影响,即加入线索不能够吸引学习者延长对线索注视区的注视时间;对每组线索兴趣区的总注视时间都会显著增加,但是加入不同类型的线索在总注视时间上并没有显著差别。(3)程序性知识类型下解题型微课中加入不同类型的线索对线索兴趣区的首次注视时间没有明显的差异,不会特别引起学习者的首次视觉注意;对学习者的线索兴趣区访问时间产生影响,发现无线索组的访问时间显著低于视觉(颜色)线索、视觉(颜色+箭头)线索和视觉言语(颜色+箭头+言语)线索组。即解题型微课中加入线索即会增加学习者的线索兴趣区访问时间,但加入什么类型的线索并无显著区别。对线索关键区域的访问次数,随着线索组合类型的增加线索兴趣区的访问次数也会增加。(4)程序性知识类型下解题型微课中加入不同类型的线索对学生在总体兴趣区注视次数的影响是有差异的,加入不同类型的线索会显著增加学习者对解题型微课中视觉注意次数,加入视觉言语线索组(颜色+箭头+言语)的注视次数最高;对总体兴趣区的注视时间和总注视时间并未产生的显著的影响,即加入不同类型的线索不会延长对学习者的学习注意力;对总体兴趣区的首次注视时间的影响没有达到显著,会显著增加访问时间,但是加入什么程度的线索没有显著性差异;程序性知识类型下解题型微课中加入不同类型的线索会增加对关键区的访问次数,加入视觉言语线索组(颜色+箭头+言语)的线索会显著增加访问次数。