5岁儿童身上常常不同程度地存在着“预测自己不会说谎但实际行为却依然说谎”的知行不一的现象。目前关于儿童说谎行为的研究尚停留在儿童说谎发生的时间、儿童说谎的类型、说谎的动机因素以及说谎行为的研究，而关于说谎认知与说谎行为关系研究尚处在一定程度的空白阶段，本研究在前人研究的基础之上通过干预的方式对儿童说谎预测与说谎行为的关系进行探讨，从而影响儿童的说谎认知与说谎行为，改善知行不一致的情况，以期对理论工作者和实践工作者具有一定的指导意义。本研究主要分为两个阶段，第一个阶段，研究者通过临床谈话法和Lewis的抵制诱惑实验法从169名5岁儿童中筛选出120名儿童作为有效被试，通过前测研究，研究者得出以下结论：（1）5岁儿童的偷看行为与外界的诱因、简单易行的偷看条件有很大的相关，这些条件越充足，儿童发生的偷看行为就越多，这表明5岁儿童在面对外界的诱惑，意志力方面较为薄弱，且较少会遵守规则。（2）5岁儿童预测本人说谎/说真与实际行为表现不一致。也就是说5岁儿童评价说谎不好、预测本人不会说谎，但实际行为却说了谎，表现出了知行不一致的情况。（3）5岁儿童预测他人说谎/说真与实际行为表现一致。5岁儿童更多的预测他人说谎，实际行为也说谎，表现出了知行一致的情况。（4）5岁儿童通过说谎来达到他们的目的，他们为了在实验者面前树立良好的形象而说谎，表现出了强烈的自我保护意识。第二个阶段，研究者采用三种不同的教育方式对儿童说谎行为进行干预，通过干预，研究得出以下结论：（1）三种干预方式对5岁儿童的说谎预测和行为都能够产生影响；（2）榜样干预效果最为显著，榜样班与强化班5岁儿童关于说谎的评价更全面灵活；（3）5岁儿童能够预测本人和他人说真，且实际行为也说真，表现出知行一致的初步特征；（4）5岁儿童对他人说谎/说真的预测是自我行为的一种投射，而这种投射是可以通过动作、行为表现出来的。基于上述研究，研究者得到以下启示：（1）榜样和强化可以改善儿童说谎认知与说谎行为的关系。（2）正向引导的方式有助于儿童诚实品格的形成。（3）通过日常教学推动儿童诚实行为的自发性。（4）通过家园合作能够更好的改善诚实教育的成效。