【摘 要】
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从2019年秋季开始,国内各地开始陆续使用统编版高中历史教科书。在使用过程中一些教学实际问题开始显现,主要集中为“两多一少”:教科书内容增多、需要教师拓展讲解的细节增多,课时总量不变的情况下表现出课时相对不足,导致教科书变革后教师面临着课时少,内容多的矛盾。基于历史学科大概念为视角,对教学内容进行统整,以突出对核心素养的培养,对改善当前高中历史教学中内容与课时的矛盾,提供可能的参考。以第六单元为例
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从2019年秋季开始,国内各地开始陆续使用统编版高中历史教科书。在使用过程中一些教学实际问题开始显现,主要集中为“两多一少”:教科书内容增多、需要教师拓展讲解的细节增多,课时总量不变的情况下表现出课时相对不足,导致教科书变革后教师面临着课时少,内容多的矛盾。基于历史学科大概念为视角,对教学内容进行统整,以突出对核心素养的培养,对改善当前高中历史教学中内容与课时的矛盾,提供可能的参考。以第六单元为例,基于“历史大概念”的视角,进行单元教学设计,通过模拟授课、真实教学及课后实践反馈三种研究路径,提出大概念视角下单元教学设计与实施的基本策略。通过理论探讨与实践反思,发现在历史大概念视角的宏观指导下,围绕着单元主题的大概念,构建相对完整的单元知识体系,有助于促进学生历史知识体系建构,依据历史教科书中的时序能够进一步落实对学生历史学科核心素养培养。基于大概念视角的单元教学,在教学策略上需要将教学实际与课标紧密结合,在明确历史大概念的基础上,将其与课时内容结合;基于学情创建情境,改善单一的教学思维,明确历史大概念最终是为了培养学生的历史学科核心素养,并关注教学后学生的反馈,且能科学合理地对反馈做出评价。
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