数学作为历史悠久的科学,它的产生与发展极大地推动了人类文明的进程。在学校教育中,数学学科也肩负着育人的重任。经过历代更迭的教育理念和课程标准,人们已经意识到应给予数学教育价值新的内涵,即人文教育价值与科学教育价值的有机融合。初中时期是学生身心发展从幼稚走向成熟的关键阶段,他们自我意识开始觉醒,独立精神也逐渐增强。进入初中后,数学知识相较于小学阶段难度骤增,表现形式更加抽象,而由于长期受到“应试教育”的影响,课堂教学缺乏文化铺垫,数学知识的形成过程以及数学家们艰苦卓绝的数学精神遭到冷落。长此以往,素质教育势必等于空谈。而数学文化的教育不仅是智能的培养,其本质是对学生作为“人”这一主体价值的凸显,这足以提醒我们加强数学文化的教育培养。目前关于数学文化的教学研究数量可观,但是大多侧重理论,这些研究由于缺乏实践验证显得空洞零散。而实践研究是理论与实践的桥梁与纽带,能承载着理论付诸于实践,又能从实践中总结经验再升华理论,因此本文从实践研究入手探寻数学文化与初中课堂教学的有机融合。本研究对数学文化的发展历程、内涵、教育价值以及数学文化的教学实践进行了梳理和总结,并于实习期间进行了数学文化融入初中教学的现状调查,力求全面体现数学文化教育漏洞。通过学生问卷和教师访谈,对数学文化具体成分的缺失以及学生的心向进行分析,再以数学教学论、学习理论、教育心理学为依据,结合行动研究最终构建了“文化触动——数学化理解——意义建构——应用反思”的教学路径（简称CUCA教学路径）并投入实践。文中呈现了“最短路径问题”和“概率”的课例设计与实践过程,以证明相关建议的有效性与可行性。