在当今的高中英语写作教学中,教师普遍采用终结性评价的方式来对学生的写作作品进行判定,即仅通过最终考试成绩对学生的作品区分优劣,或鉴定等级。这样的评价方式忽略了对学生过程中的指导和评价,无法为学生指明进一步提升的方向。在知识迅速更迭的信息化时代,教师要不断进行教育方式革新,改进传统的英语写作教学模式。因此,档案袋评价作为一种较新的教学评价方法,开始受到教师们的关注。档案袋评价法实质上是一种形成性评价,区别于终结性评价的“一锤定音”,档案袋评价法更关注学生在学习过程中的积累和收获。研究旨在对高中英语写作课中的档案袋评价法进行探讨,并尝试解决以下研究问题:侧重学习过程的档案袋评价法在高中英语写作中的应用是否能够帮助学生增强反思意识,提高交流能力,提高学生的英语综合写作水平。论文采用实验法,将山东省某高中的两个班级的学生作为研究对象,进行为期三个月的实验研究。研究对实验班和对照班分别采用了档案袋评价法和传统的终结性评价法,并进行了问卷和测试的前后测分析,保证学生英语写作水平大体一致,并得出实验结果。研究发现,实验班的档案袋评价法的应用对促进课堂气氛有着积极的影响,从问卷调查和访谈中得出的实验结果可以看出,实验班学生在实验结束后,在英语写作中有更强的自我反思和合作意识,自我反省取得了一定的进步。而英语写作样本的测试前和测试后的分析结果表明,对照班学生自我反思能力和写作态度没有很大幅度的提升。研究证明,档案袋评价在高中英语写作教学中的应用对学生英语写作综合水平的提高有着积极的影响。一方面,档案袋评价可以帮助学生明确在学习活动中遇到的难点,有目的的评价自己的学习过程,发现本身的闪光点和不足,使其获得成就感和方向感。另一方面,档案袋评价可以帮助教师及时发现教学工作中的问题,合理地调控课堂教学活动,以期达到更好的教学效果。