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本研究选取福建福州4所高职院校的2100名在校生为研究对象,采用《大学生专业认同量表》、《大学生学业自我效能感量表》和《大学生学业倦怠量表》,探讨了高职生专业认同、学业自我效能感与学业倦怠三者之间的关系,研究旨在引起对高职生学业倦怠的关注和重视,提高高职生的专业认同感和学业自我效能感,促进高职生的健康成长。主要研究结果为:(1)高职生的专业认同在性别、是否独生子女、志愿选择、就业前景上存在显著性差异,其中女生优于男生;非独生子女高于独生子女;自主选择高于非自主选择;热门专业高于冷门专业和一般专业;而在年级上不存在显著性差异。(2)高职生的学业自我效能感在性别、是否独生子女、志愿选择、就业前景上存在显著性差异,其中男生高于女生;独生子女高于非独生子女;自主选择高于非自主选择;热门专业高于冷门专业和一般专业;而在年级上不存在显著性差异。(3)高职生的学业倦怠在年级、志愿选择、就业前景上存在显著性差异,其中大二的高职生高于大一;非自主选择高于自主选择;冷门专业和一般专业高于热门专业;而在性别、是否独生子女上不存在显著性差异。(4)高职生专业认同、学业自我效能感与学业倦怠之间两两显著相关。具体而言,专业认同,学业自我效能感均与学业倦怠呈显著负相关,专业认同和学业自我效能感呈显著正相关。(5)高职生的专业认同和学业自我效能感都对学业倦怠起负向预测作用,且这两者的行为维度对学业倦怠的解释变异量最大。专业认同对学业自我效能感有正向预测作用。学业自我效能感在专业认同和学业倦怠之间起部分中介作用。结论:(1)高职生的专业认同总体水平较高,但学业自我效能感总体水平偏低,且普遍存在学业倦怠。(2)高职生的专业认同对学业自我效能感有正向预测作用。(3)高职生的专业认同和学业自我效能感对学业倦怠起负向预测作用。(4)高职生的学业自我效能感在专业认同和学业倦怠之间起部分中介作用。