随着社会的进步、科技的发展以及课程改革的实施与推进,教师角色冲突逐渐成为了教育社会学领域的热点话题。国内外对教师角色冲突的研究也逐渐增多。教师因在学校生活中扮演的角色类型多样,又面临着不同的期待,所以引发的角色冲突纷呈。教师在日常生活中还扮演着家庭角色,因此产生的角色冲突既有教师角色内冲突,也有教师与家庭角色间的冲突。目前的研究多将教师群体作为研究对象,进行角色冲突的理论研究,较少从班主任尤其是小学低年级班主任的角度通过第一手的材料去真实展现班主任日常生活中的角色冲突。为此,本研究选取了三位具有代表性的小学低年级班主任作为研究对象,通过真实、丰富的日记、访谈、观察日志等一手材料,原生态地展现了班主任日常生活中角色扮演的复杂和艰难,通过呈现班主任角色内和角色问的冲突类型,寻求社会成因和个体成因,从而提出合理化的对策建议,为缓解班主任角色冲突提出了真实依据。首先,研究系统梳理了国家政策、社会、学校、家长赋予班主任不同的角色内容,不同的角色期待使得班主任工作十分辛劳、压力沉重。而班主任在日常生活中除扮演班主任角色外,还需承担学科教师角色、研修者角色,在家庭中还拥有女儿、妻子、母亲等角色。真实的角色扮演凸显了班主任生活的复杂和艰难,角色冲突时有发生。研究还归纳了班主任角色冲突的类型,主要包括：(1)角色内冲突：班主任角色内冲突、教师角色内冲突；(2)角色间冲突：教师角色与家庭角色中母亲角色间的冲突、与妻子角色间的冲突、与女儿角色间的冲突。最后,研究还从社会和个体两个方面剖析了班主任角色冲突的成因,并提出了相应的对策和建议。(1)社会成因：社会的期待过高、教育环境的压力、班主任培训不及时,对此提出的解决对策包括：国家要切实保障班主任的薪酬并落实班主任的选拔和培训工作、社会和家长要尊重并同感班主任的生活现状、学校要给予班主任每周一定的弹性时间并规范其角色类型；(2)个体成因：年龄工作经验、性格气质、个人自身的角色期待,对此提出的解决对策包括：学会时间管理、学会分工、学会自我解压。