为保证社会公平的不断推进,作为其关键因素的教育公平发展则首当其冲,近年来我国政府一直矢志不渝地采取有力措施促进教育公平,从战略高度推进教育公平建设。伴随着“互联网+”对各行各业的不断渗透,各项新兴技术与教学的深度融合,信息化促进教育公平的进程不断推进,高位教育公平的实现不再是纸上谈兵。双师课堂模式是推动教育公平的重要途径,新理念与新技术的注入也为双师课堂的实践提供了全新的思路与条件支撑,因此其将肩负着实现教育公平不同层次递进发展的重要使命。然而,就目前成熟的双师教学案例来看,绝大多数双师教学均以学生成绩是否提升作为其有效与否的评判标准,这一方式较为片面,忽略了对学生能力素养的关注。在教育信息化2.0时代,技术的进步保证了教育公平在均衡和优质层次的充分实现,而无论是国家政策导向,还是社会发展需求,它们所追求的“学生能力素养发展”才是当前教育研究与实践亟待实现的目标。如何在主干课程中科学高效地进行双师协同教学,在保证学生成绩提升的同时,关注学生能力素养的发展,这一点目前仍缺少理论模型的指导。因此,本研究主要从理论架构的层面来回应并突破现实困境。本研究以“学生的学习力提升”为目标,借鉴教育学、管理学、社会学等多种学科中相关的经典、权威理论,构建旨在提升学生学习成绩与能力素养双重目标的双师课堂模式,模式除了课堂教学的理论模型,还包括实践层面上双师协同分工,以及学生学习力提升微策略等具体的实施策略,最后立足于所构建的模式进行常态化的教学实践,通过学生学习力发展、课堂模式变革等角度验证模式的有效性。为达成上述研究目标,本研究关注以下四点核心研究内容:首先:提升双师课堂成效的设计原则。这一章的研究主要运用扎根理论的研究方法和编码方式展开。通过对双师教学相关实践的一线教师进行深度访谈,借助NVIVO软件进行扎根编码,掌握目前双师相关的教学实践现状,同时发现教学实践过程中存在的问题。以自下而上的方式还原双师课堂相关教学实践全貌,发现问题,并依照问题进行顶层设计,制定精准的、行之有效的实践原则与方向。其次,面向学习力提升的双师课堂模式的整体设计。本章立足于权威适切的理论,结合教学模式的基本构成,以第三章所提出的七个构建原则为依据进行双师课堂模式的整体设计。再次:面向学习力提升的双师课堂的实践策略。本章旨在立足第四章双师课堂整体设计的基础上,结合前文中所提及的实践方向,系统设计并开展了面向学习力提升的双师课堂教学实践,具体包括双师协同机制和学习力提升微策略两部分内容。最后,面向学习力提升的双师课堂模式效果验证及反思。本章聚焦于理论的实践运用。在我国东部地区Q市两所实验学校展开为期三个月的教学实践,深入应用上述模式与实践策略,并构建基于质性与量化相结合的混合研究方法分析框架,对双师教学实践效果进行检验与分析,以验证模式的有效性。研究发现,面向学习力提升的双师教学模式有较高的实践可行性,并且能够有效地提高学生的学习力和学习成绩,同时一定程度上改变原有的双师教学模式。参与双师教学的教师和学生对该模式的应用都有较高的满意度和接受度。这一模式中所提出的双师协同策略与学习力提升策略有一定的普适性,能够有效迁移到相关的类似于直播课堂、专递课堂等实践情境中。最后根据师生对双师课堂实践的体验反馈,认为学习力的培养不仅仅发生正式的课堂教学之中,无论是丰富的跨校活动还是教师的能够为学生学习力的培养与提升提供催化。因此,构想未来双师教学中融入跨校项目式学习来进一步提升学生的学习力。文章的创新之处在于:理论上本研究突破“教育公平”既往价值取向,以“能力发展”取代“资源传递”,锚定了双师课堂下的能力体系,初步形成面向学习力提升的双师课堂模式。同时改变既有双师课堂仅关注“学生成绩”的评价模式,建立“课堂结构-学习力-学习成绩”的多维立体框架对双师课堂实践效果展开评价。实践上立足现实可行性视角,确立双师协同机制及形成精细化明晰的双师协同角色分工。以“赋能”为理念,从师生视角分别设计了促进学生学习力提升的微策略。