随着社会的发展,对人才的要求越来越高,21世纪的人才需要具备全面发展和个性独立的特质。全面发展的人才具备各种素养,地理素养就是其中必备的一种。因此,地理教育应该受到人们的重视。然而,初中阶段的地理教育没有得到应有的重视,导致初中阶段的地理教育存在许多问题。所以,本文研究基于知识分类的初中地理教学策略具有一定的现实意义和参考价值。本研究可以为初中地理教学提供理论依据,有助于提高初中地理教学的效果,能够帮助学生形成正确的地理思维,有利于地理教师的专业发展。本文主要运用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和经验总结法四种方法,采用质性分析与量化分析对地理知识进行了分类,并了解了与本研究有关的地理教学策略。在论文写作准备前期,运用文献研究法研究了国内外对知识分类和教学策略的研究现状,以及教育教学的有关理论,为论文写作提供了一定的指导作用。通过教育实习时对课堂的观察以及和学生的接触,发现在初中地理教学中存在很多问题。因此,运用问卷调查法,了解中学生学习地理的情况和初中地理知识分类教学的现状,经过分析发现在地理教学中存在的问题。并在相关教育理论的支撑下,结合地理学科的特性,针对每一种类型的地理知识总结提炼出具体的教学策略。本文通过研究主要得出以下结论:(1)初中地理知识可以分为地理感性知识和地理理性知识。地理感性知识包括地理名称、地理数据、地理景观、地理分布和地理演变;地理理性知识包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因。(2)本文通过对学生和教师进行问卷调查,了解当下初中地理教学的现状,发现在教学中存在的主要问题有“教师教育理论知识掌握不扎实”、“重视知识传授,疏于兴趣培养”、“重视教师讲授,疏于学生表达”、“重视知识教学,疏于联系生活”、“重视课堂教学,疏于室外教学”。(3)本文对人教版七年级地理的全部知识进行了梳理归类,同时,针对地理感性知识和地理理性知识提出了相应的教学策略。