交际法教学法在我国的英语教学中已有了不可替代的位置,其教学思想、原则、要求和特点已广泛地应用于英语课堂教学中。但是对于长期习惯于传统教学模式的我国广大教师来讲,面对一种崭新的教学体系,普遍存在着片面、盲目或错误地理解交际法理论和原则及交际法使用不当的现象。因此,如何通过课堂教学提高学生的英语交际能力仍然似乎只停留于理论阶段。 要想培养学生的英语交际能力,改变以教师为中心、学生在课堂上是被动的接受者的教学现状,就必须实施交流互动,形成以学生为主体的课堂教学模式。本文所要研究的问题是:如何在大学英语课堂中创建互动模式及怎样把该模式用于课堂教学?如何应用该互动模式来提高学生学习英语的兴趣、表达能力及各方面的综合能力? 本研究通过问卷找出了大学英语教学中存在的问题,并且针对这些问题探讨可行的解决办法,其内容主要包括以下几个方面:1、互动教学模式基本原则的设计;2、具有交流互动的大学英语课堂的特征及优势;3、互动的方式;4、互动模式在应用中的具体办法。 大学英语课堂中进行互动模式实践是所要遵循的原则。它必须符合有意义的创造性语言操练这个根本原则,教师导入的内容必须要与学生已有的知识背景和如何调动学生的课堂积极性有关,还必须要能够激发学生参与活动的内在动机。通过启发诱导式的语言输入活动及大量的语言表达,实现学生自如交流的这一教学目标。 课堂教学的互动方式很多,较为常用的有师生互动、生生互动、人机互动等。在师生互动中,教师要更多地考虑任何让学生掌握基础的知识和技能,在课堂上要鼓励学生大胆地提问,在课堂中真正实现师生互动。在生生互动中,学生会获得更多的思维结果和思维方法,教师要注意要适当调控和引导,给予鼓励和信念,使生生互动获得最佳效果。在人机互动中,计算机辅助教学在课堂中得到广泛应用。它能化抽象为直观,充分调动学生的各种感官。计算机辅助教学的优势在于它的交互功能,为课堂实现人机互动开辟了广阔的前景。 互动模式在大学英语教学应用中的具体方法是: 1、以提问—回答为中心的操练活动,提问可以激发学生与教师之间和学生与学生之间的一连串的对话和讨论,可以对学生的理解情况提供便捷的反馈信息,及时地了解导致学生理解错误的原因。2、组织开展以对子、队、组为单位的交流互动活动,教师必须给出互动活动的内容和学习任务,所设计的任务必须