在国际科学教育改革的背景下,教师的科学素质逐渐引起研究者的关注。具体到学前教育领域中,幼儿教师的科学教育观念作为教师科学素质的重要组成部分,不仅影响幼儿教师的科学教育行为,还影响幼儿科学素质和幼儿园科学教育质量的提升。目前对于幼儿教师教育观念的研究已经取得了一定的成果,但是关于幼儿教师科学教育观念的现状及其影响因素的研究较为缺乏。因此,全面考察幼儿教师科学教育观念的现状,并在此基础上分析其特征及影响因素,以此提出改善幼儿教师科学教育观念的思考具有重要的理论和现实意义。在已有研究的基础上,本研究综合运用文献法、问卷法、访谈法和观察法,全面考察幼儿教师科学教育观念的现状,分析其特征及其影响因素,进而提出改善幼儿教师科学教育观念的思考。本研究分为以下六个部分:第一部分,问题的提出。在已有研究的基础上,本研究确立了研究内容,并进一步明确研究问题,设计出研究框架。第二部分,研究思路与方法。在本研究中明晰研究思路,并在此基础上运用具体的研究方法。第三部分,幼儿教师科学教育观念的现状。运用问卷法、访谈法和观察法,从目标观、内容观、过程观、评价观和资源观五个维度全面考察和分析幼儿教师科学教育观念的现状。第四部分,幼儿教师科学教育观念的特征。在深入分析现状的基础上对其特征进行探讨,特征具体包括:以培养幼儿科学素质为导向;注重科学教育与幼儿实际生活相联系;缺乏对科学教育的系统认识;尚未实现真正的内化。第五部分,幼儿教师科学教育观念的影响因素。综合运用问卷法和访谈法,从教师、幼儿园、教育行政部门和社会四方面分析影响教师科学教育观念的因素。第六部分,改善幼儿教师科学教育观念的思考。基于理论思考和实证研究,提出以下思考:丰富教师的科学教育知识和经验;提高教师的科学反思和探究能力;加大园所的文化和制度支持;加强科学教育的教研和培训;提升全社会对科学教育的重视度。