在普及人工智能技术和发展智慧教育的推动下,机器人教育逐渐占据了创客教育、STEAM教育中的重要地位,开展机器人教育教学活动不仅是丰富学习者学习内容的需求,同样也是培养新时代必备能力的需求。对学习者而言,计算思维是贯穿于多门学科中的一种能力,可以在学习的过程中无形的得到培养,在解决问题的过程中得到强化。信息技术的飞速发展不仅让机器人教育吸引了人们的眼球,也让人们对于计算思维的认识越来越充分,同时对于开展机器人教育和培养计算思维能力需求越来越明确。在此背景之下,如果可以找到机器人教育教学活动与培养计算思维能力的内在联系,将有利于机器人教育的教学目标进一步完善,避免部分学校在跟随机器人教育教学活动开展的热潮中过于盲目,主要表现为:机器人教学活动周期设置短、教学目标与教育内容的框架源自机器人套件的产品、教学者没有意识到开展机器人教育的意义、对培养计算思维能力的关注度不足等问题。因此,围绕机器人教育对培养小学生计算思维的影响进行实验研究,阅读查找相关文献,对围绕机器人开展教学活动的实践研究进行梳理,并通过对计算思维能力测量的文献进行分析,确定设计问卷所依据的量表。结合目标学校课程的实际情况和访谈师生后所掌握情况的初步了解,以及学习者所处的认知水平,依据信效度已经得到验证的量表构建问卷,设计问题。意在分析现有的小学教育模式中,计算思维能力的提升能否在学科教育中体现出来,而机器人教育是否对计算思维能力的提升有显著作用,这种作用是否可以通过学科学习状态的量化体现出来。根据本研究的问卷回收数据及分析结果,可以得出的主要结论如下:其一,小学阶段的学习者对于数学、科学学科的学习态度,以及在数学、科学学科中所取得的成绩,可以反映学习者计算思维能力所处水平,且在参与机器人教育教学活动之后,学科成绩与学科学习态度间高度相关。其二,参加机器人教育教学活动的学习者在计算思维能力提升的水平上,要略高于没有参加机器人教育教学活动的学习者,对小学阶段的学习者而言,学习者参与机器人教育教学活动与否对计算思维能力的培养存在显著影响。其三,进行机器人教育培养的学习者中,进行编程学习的学习者在信息素养上要略高于只进行理论学习或拼搭实践的学习者。