高中生的化学迁移创新能力是影响化学学习质量的重要因素之一,已有研究大多只是针对迁移创新能力进行了理论叙述,本研究以高中生化学迁移创新能力的三个维度为切入点,以《高中生化学创新思维水平能力调查问卷(A卷)》和《高中生化学创新思维水平能力调查问卷(B卷)》为标尺,在高中生化学迁移创新能力调查问卷的基础上对其影响因素和变化规律进行研究。本研究问题包括:(1)化学学科能力、化学迁移创新能力等基本概念的界定;(2)化学迁移创新能力的构成因素,高中生化学迁移创新能力的评价标准;(3)高中生化学迁移创新能力发展的因素;(4)结合高中生化学迁移能力的现状,提出针对性和可行性的应对策略。本研究论文共包含五个部分。第一部分为绪论,主要阐述了研究背景、内容、意义、方法和思路等。第二部分为文献综述,主要阐释了“能力”、“学科能力”、“化学学科能力”、“迁移创新能力”等核心概念;综评了与本研究相关的国内外已有研究。第三部分为本研究中用到的问卷编制情况进行说明,并从问卷编制方法、信效度检验等方面呈现修订后问卷的质量指标,以及对高中生化学迁移创新能力的现状进行统计;对平均分和标准差列表分析,从学生年级、班级层次、学生性别、应届生与复读生进行单因子的分析,研究其对高中生迁移创新能力的影响。第四部分结合问卷调查数据,提出提高升高中生化学迁移创新能力的对策;结合提出的策略进行的提升迁移创新能力课程设计,再次进行创新能力三个维度的问卷调查,并与第一次问卷调查的结果进行比较和方差分析,得出两次调查问卷的变化规律,对学生班级层次、应届生与复读生、学生性别进行单因子的分析。第五部分主要阐述本研究的结论、启示、创新与不足之处等。本研究有以下结论:1.本研究中设计的《高中生化学创新思维水平能力调查问卷(A卷)》和《高中生化学创新思维水平能力调查问卷(B卷)》涉及三个维度,满分均为60分,问卷整体信度和效度良好。2.高中生的化学迁移创新能力整体现状一般,总体处于中等水平:高中生迁移创新能力中系统探究能力和创新思维能力相对较好,复杂推理能力相对较弱。3.高中生化学迁移创新能力因学生年级不同和班级层次不同而存在显著性差异,在学生性别、应届生和复读生高中生化学迁移创新能力差异较不明显。其中学生年级的差异在系统探究能力、创新思维能力和复杂推理能力三个维度上都有显著的体现。从整体来看,随着学生年级的上升,这三个维度的能力均在增加;但高三应届生和高三复读生在迁移创新能力上差别不大。学生层次上来看,与普通班学生相比,重点班学生在三人维度的能力上都更强;学生性别上来看,男生比女生在化学迁移创新能力的三个维度上略微优秀,但总体上差别不大。4.经过B卷的反馈调查可以发现,在经过八个课时的培训课程后,学生在化学迁移创新能力总体上有了略微的提升,但三个维度的提升幅度差异较大。化学迁移能力中复杂推理能力提升幅度最大,系统探究能力提升次之,创新思维能力提升幅度最小。高中生化学迁移创新能力的提升幅度在学生班级层次、学生性别、是否复读生等变量上度差别不大。本研究不仅为高中生迁移创新能力的评价、教师教学能力的发展、以及高中生迁移创新能力的提升提供了具体的数据,而且为学生的迁移创新能力的提升具体措施与策略等。