随着新课改的不断深入,语文阅读教学越来越强调学生学习的主体性和独立阅读能力的培养。而自读课文教学以学生的自我阅读活动为主,以培养学生独立阅读能力为目标,引导学生自主学习,使学生在教读课所学的知识、方法和能力得到有效迁移和拓展,无疑自读课文教学是实现这一目标的有效途径。2016年秋季部编本初中语文教材在全国投入使用,这部教材前后编写历时四年之久,在自读课文编写体例上更是进行了重大的改变,以突出自读课文课型的特点。然而在实际的自读课文教学过程中却依然存在着轻视自读课文、“教读”“自读”不分、自读课“放羊”等诸多问题。比较阅读作为一种教学方法,被广泛的使用在语文阅读教学中,它的方式灵活多样,既可以是文本内部的比较,也可以是文本与文本之间的比较。将比较阅读运用到自读课文教学中去,不仅可以拓展学生的阅读视野,激发学习的兴趣,还可以发挥好自读课文沟通课内与课外“桥梁”作用,为学生建构完整的知识框架。因此,本论文将以部编本七年级语文教科书为例,以比较阅读为切入点,探讨自读课文的教学策略。本论文将从以下五部分展开论述:第一部分:绪论。阐述了研究的缘起、研究的意义、研究的思路与方法,并对比较阅读、自读课文教学、比较阅读在自读课文教学运用方面的研究进行了梳理。第二部分:对部编本七年级语文自读课文教材的选文系统、助读系统、编排意图进行了分析。第三部分:阐述比较阅读在自读课文教学运用的理论依据和优势。第四部分:比较阅读在自读课文教学运用现状及原因分析。通过对笔者所在城市的两所初中学校的师生进行问卷调查,掌握比较阅读在自读课文教学运用的实际现状,并分析问题产生的原因。第五部分:比较阅读在自读课文教学运用的策略。主要是根据教学中出现的问题,从比较意识、比较点、比较范围、比较方法四个方面探讨了自读课文比较阅读的教学策略。第六部分:利用所提出的策略,分别对《一棵小桃树》、《回忆鲁迅先生》两篇课文进行文本分析,然后形成教学设计,探讨比较阅读在自读课文教学的应用。