数学是义务教育小学学段的基础学科。培养学生的数学核心素养,是数学教育的基本目标。小学数学优质课是高质、高效、高水平、高境界的数学教学。小学数学优质课课堂上,教师结合具体的教学内容,设计有效的数学活动,有意识地培养学生的数学核心素养。课堂教学中,语言是媒介,教师和学生的言语互动是教学活动最主要的方式。语言行为作为课堂中最主要的教学行为,把握了课堂教学中师生言语互动也就把握了课堂教学的实质。首先查阅国内外的相关文献资料,界定了“师生互动”、“课堂言语互动”、“优质课”、“弗兰德斯互动分析系统”等核心概念。对关于小学数学优质课师生言语互动的国内外研究现状进行了系统的阅读和整理,深入研究了教育学、心理学等与本研究相关联的理论知识,为进一步研究师生言语互动提供了坚实的理论支撑。以小学数学优质课中的师生言语互动作为切入点,选取3节烟台市小学数学优质课的教学视频,以FIAS和ITIAS为量化研究工具,以访谈记录和课堂实录为质性研究材料,使用Excel统计软件,对小学数学优质课堂师生言语互动行为展开深入研究。通过研究发现:小学数学优质课堂上师生言语互动和谐有效;教师讲授式转变为教师为主导,学生为主体的教学模式;教师提问开放性问题,鼓励学生积极参与课堂交流、主动表达自己想法;学生主动行为比率明显提高,教师对学生的间接影响大于直接影响;教师和学生的关系稳定平等。通过对一线数学教师的访谈,对小学数学优质课上的师生言语互动有了更深的认识。小学数学优质课堂上,大部分教师都在尽全力为师生言语互动创造条件。教师充分准备、有针对性的指导,学生参与学习的积极性比较高,课堂气氛和谐民主,课堂效率高。但是,目前小学数学优质课师生言语互动中,仍有需要改进方面。如教师要有亲和力,认真备课,精心设计课堂教学过程,增加趣味性和开放性。教师要努力提高自己的教学水平。最后,在对数据进行分析的基础上,结合教育教学实际,提出提高小学数学优质课堂师生言语互动效果的策略:1.创设和谐平等的师生关系;2.教师智慧引领;3.鼓励合作探索中的产生思维碰撞;4.合理使用班班通设备;5.建立多元评价体系。