随着新课程改革的深入,人们已经意识到,课堂教学行为是影响课堂教学质量的重要因素。作为国内一款可以实现三维立体动态展示教学内容的可移动教学仪器,数字星球可以带给学生身临其境的感受,在三维立体的视觉冲击下让学生感受地球和宇宙的魅力,既能营造良好的学习氛围,又可以提升课堂教学质量。因此,将数字星球融入到课堂教学中是必然趋势。数字星球呈示行为是以研究师生在课堂中使用数字星球的行为和方式为主,旨在探索使用数字星球的行为规律,提高使用数字星球的效率。本文研究以“观察课堂实录——课堂实录分析——数字星球呈示行为分析研究——得出结论”为基本研究模式。在分析和借鉴了媒体教学行为研究的基础上,通过文献分析、观察课堂实录、案例分析的方法,针对十节优秀数字星球课堂教学实录进行分析研究,从数字星球呈示内容、方式、环节、使用者行为等方面进行了分析研究,归纳出教师所使用的教学策略。根据教学需求,数字星球可以通过点、线、面的方式三维动态呈示地理概念类知识、地理分布、地理现象。在观察这些内容时,从教师教学行为以及学生学习行为两个方面进行分析,教师教学行为分为引导观察、演示讲解、演示提问、指导纠错四种方式;学生学习行为分为指图讲解、观察提问、小组互问、观察应答、观察分析总结。这样不仅可以激发学生的学习积极性,降低学习的难度,锻炼观察能力、动手操作能力、分析总结能力,还能从中帮助学生树立正确的地理思想。根据对十节课堂实录的分析研究总结了数字星球的使用策略和组织教学策略。使用策略从呈示内容和呈示环节两方面考虑:一是数字星球适于呈示大尺度地理内容,特别是抽象知识及动态地理过程。二是数字星球可以应用于教学的各环节,其中在讲解新知环节中使用可以最大程度的发挥数字星球的优势。组织策略从三方面考虑,一是教师演示全班观察。教师在讲解地理知识时,利用数字星球让学生通过自主观察和小组讨论的方式进行学习,既掌握了知识,又锻炼了学生观察能力、分析总结能力。二是学生演示全班观察。学生是学习的主体,通过学生自己指图讲解,小组针对不同意见展开辩论,可以让每个学生都参与到课堂活动中,加深对知识点的理解与应用,同时有利于增强学生的自信心和学习兴趣,对培养学生的地理学情操有十分重要的意义。三是师生共同观察演示。师生之间的课堂互动,是课堂行为的重要组成部分,通过师生之间的互动,教师引导学生观察,激发学生自主学习的意识和潜能,丰富课堂教学行为形式,营造良好的课堂气氛,最终达到提高教学效率与教学质量的目的。