数学“课题学习”是2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中新增加的最富有特色的学习内容，它的设置是基于基础教育数学课程改革的要求，其目的是为学生提供更多实践性、探索性和研究性的课程渠道。“数学课题学习”是指学生经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识、方法和经验等解决课题的过程，是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程，让学生在获得数学知识的同时，参与体验研究性学习的过程。本文采用文献分析法、理论探讨法、案例研究法等方法，在研究数学课题学习的理论基础上，深入分析了数学新课程中数学课题学习设置的价值与依据，在教学中如何开展与实施，同时作了初步的实践研究，为数学课题学习教学提供一些参考与借鉴。 全文包括以下五个方面： 导言：这部分内容简要介绍了数学课题学习兴起的背景及本文的研究目的和研究方法。 第一部分：初中数学课题学习的理论研究。这部分内容分别论述了数学课题学习的内涵、特点、理论基础和教育价值，并认为数学课题学习的理论基础有三个：建构主义、生态教学观和弗赖登塔尔的现实数学教育思想。 第二部分：初中数学课题学习的实践研究。这部分从四个方面来论述：开展初中数学课题学习的“前提、实施过程、应该注意的问题、案例研究”等四个方面，前三者着眼于初中数学课题学习在实践中的操作程序；“案例研究”主要选用了笔者自己操作的两个案例，论证了初中数学课题学习在实践中的必要性和可行性，并与日本的数学课题学习进行了比较，从中总结出一些策略。 第三部分：初中数学课题学习在教学中的思考。这部分从两个角度来进行思考：其一，初中数学课题学习与常规教学的关系；其二，初中数学课题学习与中考的关系。 结语：这部分内容简要地说明了本文的主要结论和还需要进一步地深入研究。