和谐教育的构建是建立在我国构建社会主义和谐社会基础之上的,是顺应和谐社会构建的必然结果和客观要求。和谐教育的构建是站在先哲和谐教育思想研究的高度上进行的,从柏拉图的《理想国》,到夸美纽斯的《大教学论》;从卢梭的《爱弥尔论教育》到裴斯泰洛齐的教育论著所涉及的和谐教育思想;从杜威的“社会即学校”、“教育即生活”到今天我国教育界在反复研究和实践的素质教育,直到我国提出构建社会主义和谐社会,古今中外的先哲和思想家们在探索和谐教育思想方面为今天和谐社会的构建奠定了思想基础。马克思能将空想社会主义转变成科学社会主义,邓小平能将科学社会主义建设成中国特色社会主义,我们通过积极的探索和实践,也终将《理想国》的和谐社会转变成现实的社会主义和谐社会。和谐社会的思想经历了2000多年的研究和追求,要将一种人类社会的理想转变成现实,和谐社会的构建不是一蹴而就的事情,需要全社会、全人类的共同努力。首先,建立和谐教育体系是重中之重,没有一个完整的和谐教育体系,就不能形成和谐教育的构建机制;其次,要形成和谐教育的构建的机制,以确保和谐教育的构建能在和谐、顺畅,社会教育资源共享,教育优势互补的动态机制中完善;第三,要建立和谐教育的构建思想,这里主要的思想基础是我党提出的六大和谐社会特征,即:民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。这是和谐教育构建的基本思想基础。同时,和谐社会是伴随着人类社会的发展而动态发展的,因此,和谐教育的构建要确立在一个动态发展和不断完善的思想基础之上;第四,要确立和谐教育的构建原则,即:人本理念,系统思考,正当竞争,科学生活,终身教育,区域实践,动态发展,全面实现。和谐教育的构建是围绕人类社会进行的,要站在全人类社会发展的高度思考和谐教育的构建形式与内容,人类需要正当的竞争和科学的生活,科学的生活和正当的竞争的认识取决于人们的理性思维和科学的认识,需要人们的素质提升。和谐社会的实现是一个由点到面的过程,需要在一定的区域优先实践和推动;和谐教育的构建是围绕这个和谐社会的实践同步进行的,是一个动态发展的过程;和谐教育的构建有待于通过宣传教育确立全民的和谐思想,有待于全体社会成员对和谐教育的构建的积极的参与精神的调动,有待于政府的政策、方针和路线的引领,有待于通过健全法制,通过法治实现