课堂是教师教学、学生学习活动的主要营地,同时也是学生个体自行建构多种行为活动的环境。课堂管理是构成体育教学活动的重要组成部分,教师对课堂实施有效的管理,有利于强化学校内部管理。因此,对体育教师课堂管理的研究,不仅可以使广大体育教师能够深入了解和发现课堂管理在整个课堂教学活动中的重要意义,也使教师能够更好的认识到课堂管理对学生健康成长的重要作用,提高人才培养的质量;而且,通过转变课堂管理方式可以让学生感受到尊重、关心、关爱,从而自觉、主动、积极的加入到课堂管理中,实现师生共同管理,提高课堂教学的效率。在已查阅的文献中,对体育教师课堂管理的研究主要集中在一些理论或枝节的研究,尚未对体育教师课堂管理做出相关的定义。本研究在已有研究文献基础上,将体育教师课堂管理定义为:体育教师为营造积极的课堂环境,保持课堂互动、促进课堂生长,采用积极有效的管理手段对学生课堂行为进行引导,促进学生体育课堂活动的参与合作,提高教学效果,从而实现学生自我管理与教师自我管理有机结合的过程。本研究以在占有大量文献的基础上,运用文献资料和逻辑分析等方法,从体育教师课堂管理的内涵着手,对体育教师课堂管理的发展与演进进行简单回顾,并在此基础上阐述了体育教师课堂管理的类型与功能;接着对体育教师课堂管理的结构进行分析,研究认为体育教师课堂管理的结构由管理主体、管理客体以及管理媒介三大部分组成。在第五部分通过对体育教师课堂管理实施条件、实施基本理念、实施原则的分析;着重介绍了六种体育教师课堂管常用策略,以及七种体育教师课堂管理常用的方法。第六部通过对体育教师课堂管理评价的概念、评价的原则、评价目的、评价的内容等进行分析和研究,提出了自评、他评以及自评他评相结合的体育教师课堂管理评价方式与手段。最后提出体育教师课堂管理能力提高应该从以下几方面着手:首先,加强体育教师课堂管理师资培训——完善理论基础;其次,大力营造和谐的工作环境——创造外界环境;第三,树立教师服务意识——提高内部动力;第四,建立完善的激励机制——提供物质动力,第五,对教师实施人文关怀——提供精神动力。本研究力图把体育教师课堂管理作为一个系统,上升到理论的高度,探讨其结构、实施、评价等内容,通过理论的构建为体育教师在实施课堂管理时提供一定的借鉴和参考。