【摘 要】
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2021年3月30日,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,对做好幼小衔接教育工作明确了具体的指导思想、基本原则与主要目标,并在附件对作为教育实施主体的幼儿园和小学如何合理开展入学准备教育和入学适应教育提出了明确的要求。小学教育作为整个教育过程中的一部分,具有其基础性。当儿童从幼儿园的教育进阶到真正的学校教育时,其所处的教育环境、生活环境、教育方式都发生了变化。小学为新生所开
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2021年3月30日,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,对做好幼小衔接教育工作明确了具体的指导思想、基本原则与主要目标,并在附件对作为教育实施主体的幼儿园和小学如何合理开展入学准备教育和入学适应教育提出了明确的要求。小学教育作为整个教育过程中的一部分,具有其基础性。当儿童从幼儿园的教育进阶到真正的学校教育时,其所处的教育环境、生活环境、教育方式都发生了变化。小学为新生所开展的新生适应教育活动呈现也存在一定特质和特点。对小学新生入学教育活动的分析思考,不仅有助于加深对小学新生适应教育活动的本质认识,也可以实现小学新生适应教育研究成果质的突破。小学新生适应教育活动的具体活动内容是什么样的?活动过程中是由谁来实施开展?实施过程中采取了什么样的方法?适应教育活动开展的效果如何?这些都值得我们去深入探讨。本研究选取了遵义市L小学作为研究对象,选用文献法、访谈法、田野调查法进行研究,并展开了系统的论述。选取了一年级6名小学教师,幼儿园3名教师,适应程度不同的6名小学一年级新生以及学生家长,对其进行访谈和观察。结合观察记录表、拍摄的图片、访谈记录来呈现当前L小学新生适应教育开展的现实状况。通过进一步访谈和观察发现小学新生适应教育存在几点问题及影响:（1）身心适应教育内容缺失,导致学生情绪不得重视,身体得不到充分锻炼;（2）生活适应教育重说教轻实践,导致学生逻辑发展能力受限;（3）社会适应教育忽视学生主体性,导致学生在遵守规章制度上未得到平稳过渡,人际交往、融入集体的过程中缺乏正确引导而出现交往困境;（4）学习适应教育过于强调知识衔接,导致学生学习兴趣被打击,知识体系不完整,加速了幼儿“小学化”。基于以上存在的问题,本研究提出以下改进策略:（1）在身心适应上要充实教育内容,丰富教育方法;（2）在生活适应上要知识实践并重,实践引导知识;（3）在社会适应上要突出学生主体,了解学生差异;（4）在学习适应上要放缓教育坡度,避免填鸭教育。
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