地理是高中的必修课程,对学生的素质教育培养有着很大的贡献。《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导地理教学可以采用问题、情境、案例等多种思路组织教学,使学习内容与生产生活实际紧密联系。继而,随着地理案例式教学在高中地理课堂中的使用频率逐渐升高,那么如何检验地理案例式教学课堂的有效性程度成为了一个值得关注的问题,但就目前而言,一般在实施地理案例式教学中使用的教学评价体系量表都是借鉴其他学科或者通用学科量表,不太具有地理科学的学科性与综合性,更不适应于地理案例式教学。由此,笔者希望建立出全面、完整的地理案例式评价指标体系,并具有特定的学科性。本文首先阐述了目前关于高中地理案例式教学模式与教学评价指标体系的国内外研究现状,并大致拟定了本文的研究路线及方法,利用文献分析法,界定高中地理案例式教学评价体系的相关概念,以及构建高中地理案例式教学评价体系所需理论基础与建立体系的方法;其次,遵循评价指标体系建立的一般原则与方法,通过文献分析法与特尔斐法进行体系指标初拟,在构建与咨询中,反复确定出精准的评价指标,通过专家咨询法与层次分析法为评价指标附权重。由此,确立了高中地理案例式教学评价体系量表;最后,通过实测案例必修三第一章第二节“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”对其应用过程及实践结果统计进行数据与理论分析,对教学评价指标体系进行质量验证。本研究建立的高中地理案例式教学评价指标体系共包涵四个一级指标,十二个二级指标,能较大程度涵盖目前教育教学对高中地理案例式教学评价的要求。本研究指标体系的确立在内容上紧跟新课程标准,参阅大量事实材料而定。评价指标体系针对地理的学科特点进行评价,具有较强的可操作性,坚持评教和评学相结合。为目前缺乏评价工具的有效高中地理案例式教学课堂提供了评价工具,为高中地理教师对高中地理案例式教学的设计与实施提供建议与参考案例。