2008年5月12日汶川地震发生后，我国广大教师义无反顾地投身到抢险救灾、震后重建工作中，展现出临危不惧、舍生忘死的英勇献身行为，以生为本、恪尽职守的高度负责行为，不屈不挠、重建校园的自强不息行为和万众一心、众志成城的团结奋斗行为。然而，在这一过程中，也出现了重视自身安全、弃学生于不顾的“范跑跑”行为。面对突如其来的危险，面对无法预知的灾难，同为人民教师，呈现出不同道德行为的原因是多方面的：从道德行为发生的规律来分析，道德品质的内部结构主要包括思想道德认知、思想道德情感、思想道德信念、思想道德意志和思想道德行为五个要素；道德品质的形成是诸多要素相互作用、辩证发展的过程。具体说来，教师优良道德行为的产生，与中国优良传统师德观念熏陶影响、党和政府历来重视教师职业道德建设以及广大教师注重道德品质修养三个方面密不可分；而中国传统师德观念的局限性、现实教师职业道德建设中误区以及部分教师放松道德行为锤炼，则是出现教师不良道德行为的根本原因。教师道德行为的教育引导，是促进学生健康成长的需要；是建设为人民服务、让人民满意的教师队伍的需要；是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要。因此，必须从批判继承中国传统师德、树立社会主义核心价值体系、健全法律法规、着力制度建设、突出身体力行五个方面入手，大力加强教师道德行为的教育引导。