随着科学技术的不断进步,阅读已成为人们获取知识和交换信息的重要方法。然而大多数英语教师关注的一个问题是阅读教学。传统的阅读教学方式单调,没有重视不同学生的差异；英语课堂成为了教师的一言堂,学生的积极陛没有调动起来,课堂上很难进行师生互动；英语阅读也只是以学生个体学习为主,生生之间的互动也很少,学生学习很难同步。以上的这些问题导致英语阅读课上学生的积极性不高,学习的氛围不够,影响了学生的英语阅读成绩。合作学习作为一种比较流行的的学习方式被很多国家和地区的教育工作者所推崇和采纳。合作学习模式是语言学习的有效策略之一,学生利用小组进行学习的方式,每个小组成员在合作学习过程中通过互助学习等方式完成学习任务,最后获得成功的体验。这种学习方式已经被广泛的使用在英语语言教学中,并获得了很不错的效果和成绩。1合作学习模式也符合我国新课改的理念,这种学习模式不仅能够促进学生形成互助合作能力,同时也能够培养学生的竞争意识,在我国得到了很多教育工作者的认可。可是由于我们很多教师还存在着传统的课堂教学教师为主导的教育理念,在进行合作学习模式应用时仍有许多的问题和不足,而且对于这一学习模式的认识也始终停留在理论的层面,没有进行过深入的研究。因此作为英语教育工作者我们急需对合作学习这一理论进行深入的研究,结合教育实践,不断完善合作学习模式在乡镇初中英语阅读教学中应用,从而提高中学英语教学水平和中学生学习外语的积极性。本文以抚松县实验学校初中二年级的两个班级为研究对象,(1)班作为对照班,(2)班作为实验班,在实验前分别对两个班级进行实验前测和实验后测。根据实验结果和数据分析,论证合作学习模式在乡镇初中英语阅读教学中的应用,能够提高学生的英语阅读成绩；提高学生参与英语阅读的积极性,增加课堂的参与度,并帮助学生学会适合的阅读技能。并结合实际运用中发现的一系列问题,分析合作学习中存在的主要问题及成因,并提出合理的解决策略,即通过有效的课前预习,授予学生一定的合作技巧,以及教师要适时地转变角色等方式,保证合作学习的有效开展。