拖延(Procrastination)指的是个体在面临一项必须完成的任务时不能立刻投入并按时完成,而是有意地从事与之无关的其它行为活动,并推迟从事任务的现象。尽管人们都知道时间的宝贵,却总是会将手头的工作寄希望于以后,最终落得个“明日复明日,完事成蹉跎”的结果。拖延行为不仅大大削弱了人们完成任务的效率,而且会给个体自身带来诸多消极后果。人们往往要承受因自身的拖延行为带来的内在情绪上的折磨,如感到焦虑、强烈地自责、负罪感和内疚,甚至不断地自我否定和自我贬低。这些负面情绪严重影响个体的身心健康。由于拖延会给人们带来诸多负面的影响,所以越来越多的研究者开始关注拖延行为。随着对拖延行为研究的不断推进,研究者们积累了大量的研究成果,如拖延的概念、种类、拖延行为产生的原因等等。但是很少有研究从代际传递的视角考察拖延的形成机制。代际传递指的是父母的行为、能力、观念、特征、发展结果等传递给子女的现象。观察学习理论指出,儿童能够通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为,这些观察能够以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中,来帮助他们模仿行为。因此儿童的观察学习能够为拖延在亲子之间的代际传递提供可能。本研究正是基于观察学习理论,并且从代际传递的视角考察儿童拖延行为的形成机制,并且进一步探讨儿童的时间管理倾向和儿童的自我控制在代际传递过程中的中介作用。在深入探讨拖延代际传递的内部机制的基础上,通过团体辅导的形式对此机制进行干预。为探讨拖延在亲子关系中的代际传递以及代际传递过程中的内部作用机制,本研究采用成人拖延问卷、一般拖延量表、时间管理倾向量表和自我控制量表对553名小学儿童及其家长进行问卷调查,并且采用偏差校正的百分位Bootstrap法进行中介效应检验。之后采用团体辅导的形式对儿童时间管理倾向进行干预。研究结果表明:(1)拖延行为在父母和儿童之间存在代际传递性;(2)时间管理倾向在拖延的代际传递过程中能起到简单中介作用;(3)时间管理倾向和自我控制在拖延的代际传递过程中起到链式中介作用;(4)父亲和母亲在自身拖延行为通过儿童时间管理倾向和自我控制影响儿童拖延行为的模式上是不一致的。(5)以时间管理倾向为主题的团体辅导能够显著提升儿童的时间管理能力,并能够进一步降低儿童的拖延行为。