综合性学习属于现阶段语文课程所包含的五个重要学习版块之一。作为新课程改革的尝试,综合性学习有着特殊的地位。它主要以语文学科为核心,综合运用多种学习方式,综合多学科内容,培养学生的听说读写能力及语言文字的综合运用能力。同时《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》中的教学建议指出:各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。但是,调查显示,当前内蒙古农村中学在语文综合性学习这一板块的实施成效并不乐观,《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》中的语文综合性学习目标没有得到切实落实。例如教学目标偏离,教师资源开发意识不足,教学内容狭窄,教学方式单一,教学评价单一等。师生对于语文综合性学习的认可度不高,缺乏相应的教学能力和学习能力等等。因此亟待展开以将本土文化资源转化为语文课程资源为策略,来改善当地语文综合性学习困境的相关研究工作。本文着眼于农村初中语文综合性学习教学,以教育学、心理学等理论基础,采用问卷调查法、实地考察法和文献研究法,对内蒙古自治区通辽市农村地区X中学进行调查,探究了当前农村当地语文综合性学习实施情况;研究蒙古族本土文化的课程价值,结合当地资源进行了综合性学习课程开发的尝试,对于解决内蒙古农村当地语文综合性学习实施困境提供了策略启发。本论文围绕“语文综合性学习策略”这一核心问题,逐步展开研究。首先是理论研究,之后是梳理蒙文化资源内容概况,然后进行了现状调查与分析,又在现状基础结合相关依据,提出了基于蒙文化课程资源开发的语文综合性学习实施策略,最后将策略应用于教学实际,提供了五个典型教学范例。