学业拖延是一种在大学生群体中普遍存在的心理行为现象，它会对个体学业成绩、身心健康产生很多负面的影响。目前，国外学者对学业拖延结构、成因及影响等进行了一定程度的探讨，但国内关于这一问题的研究则刚刚起步，鲜有论述。因此，深入研究大学生学业拖延现象并探讨在中国文化背景下大学生学业拖延的结构、特点及其与责任心的关系，对大学生健全人格的养成和健康心理的形成具有一定的理论和现实意义。　　 本研究在分析大量的国内、外资料的基础上采用开放式问卷的方法收集项目，编制了大学生学业拖延问卷。本文以1524名大学生为研究对象，对大学生学业拖延的结构进行探索和验证，在此基础上进一步对学业拖延与责任心的关系进行了系统的讨论，结论如下：　　 1.自编的大学生学业拖延具有较好的信度和效度，可以作为测量大学生学业拖延的工具。大学生学业拖延由学习目的性不当、学习组织性不强、学习主动性不足、学习独立性不佳以及学习持久性缺乏五个因子构成，实证模型与理论构想模型基本拟合。　　 2.从大学生学业拖延的整体水平上来看，二年级与三、四年级的文科生存在显著差异。三、四年级的理科生与文科生存在显著差异；在学习组织性维度上，男女大学生差异显著，男大学生的学习组织性较差；在学习主动性维度上，文理科大学生存在显著差异，理科生的学习主动性低于文科生；在学习持久性缺乏维度上，一年级的女生与三年级的女生存在显著差异，三年级女大学生的学习持久性较差；大四年级的男、女学生存在显著差异，大四男生的学习持久性低于女生；.在学习独立性不佳维度上，文科男生与理科男生差异显著，文科男生的学习依赖性更强。理科的男生与理科女生在该维度上也存在显著差异，理科女生的学习独立性较差。　　 3.大学生责任心与学业拖延呈显著负相关，责任心总分能够显著负向预测学业拖延。