在新冠疫情影响下,各级学校积极探索适切的学习方式以满足学习者需求。混合学习作为一种更加灵活的学习方式,能够整合线上线下学习优势,自被提出以来,就广受教育领域研究者关注。知识建构水平是衡量学习者学习效果的重要标志,而现阶段混合学习环境下知识建构过程中仍存在学习者学习交互深度不够,交互质量低的问题,影响着学习者学习效果。学习支架为混合学习环境下知识建构效果提升提供了新思路。本研究基于混合学习环境特点,结合已有知识建构模型,尝试构建包括个体建构阶段、协同建构阶段和反思重构阶段的知识建构过程。基于知识建构过程,结合学习者知识建构过程中认知和元认知需求、学习支架设计原则,本研究确定了知识建构过程所需学习支架类型,为不同知识建构过程设计了概念性、程序性和元认知支架支持。并以《网络教学资源设计》课程为例开展了实证研究,分析学习支架的应用效果。本研究收集了学习者在不同知识建构阶段产生的相关数据,利用认知网络分析、社会网络分析以及内容分析等分析方法,对学习支架支持下知识建构各阶段效果进行评价,并利用问卷调查了学习者对各种形式学习支架的态度,为进一步完善学习支架提供方向。研究结果表明:（1）总体上学习支架能够促进学习者进行更深层知识建构。（2）概念性支架在个体建构阶段中拓宽了学习内容的深度和广度,满足了学习者的需求。（3）程序性支架在各知识建构阶段均为学习者提供了资源和工具使用说明,减少了建构过程中学习者认知负荷。此外,协同建构阶段,程序性支架还为复杂任务完成提供了可能路径。（4）元认知支架在帮助学习者梳理知识结构、调控学习进度、整理外化认知思路以及重构认知等方面起到重要作用。（5）总体看,学习者对元认知支架,尤其是评价量规工具和专家模板的使用评价最高,使用效果最好。而概念性支架则需要进一步完善。本研究为混合学习环境下知识建构过程设计了概念性支架、程序性支架和元认知支架,并分析了学习支架对各阶段知识建构效果的影响,为研究学习支架提升知识建构过程中学习效果提供了参考和借鉴。